学校以习近平新时代中国特色社会主义思想和十九大精神为指导，深入贯彻《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）、《福建省职业教育改革工作方案》，践行“精准职教、立体职教、赋能职教、出彩职教”，服务南安打造“石博天下、水暖万家，芯动全球、智领未来，海丝源头、成功故里”城市品牌需要，学校经过五年省示范校现代职业院校建设，办学规模实现跨越发展，内涵建设跃上新台阶，服务能力不断增强，社会满意度显著提高。

1.学校情况

1.1学校概况

南安市工业学校前身系南安市成人中等专业学校、福建省南安工业学校，1994年经福建省教育厅批准创办，学校坐落在福建省泉州市南安市梅山镇光前学村，校舍由新加坡李氏基金捐献巨资兴建，是著名“光前学村”办学体系的重要组成部分。学校隶属南安市教育局。校园占地面积286亩，建筑面积近5万平方米，固定资产总值7256万元，其中教学仪器设备总值达2400多万元,全日制在校生1846人，全校教职工136人。学校先后被评为首批省重点中专学校，国务院扶贫办贫困村创业致富带头人培训基地、全国科教兴国示范基地、省党政工先进教工之家、省红旗绿化单位、泉州市文明学校、泉州市最赞中职校园、泉州市技能鉴定先进单位、泉州市先进基层党支部等荣誉称号。2020年被确认为福建省示范性现代职业院校。

1.2学生情况

学校牢固树立“以立德树人为根本，以促进升学、就业为导向，以服务发展为宗旨”的办学思路，坚持“专业立校、特色强校”和“工学结合、德技双修”基本原则，确立了“以专业建设为引领，注重质量建设和品牌发展，以地方特色产业为依托，打造特色专业”的专业建设方向，形成以第三产业为主，兼设第二产业优质专业，多专业并存的专业体系。我校目前拥有5大类，共13个专业，含两个新增专业，其中数控技术应用、模具制造技术为省级重点专业，汽车运用与维修、机电技术应用、电子与信息技术、计算机平面设计、计算机网络技术、会计等为泉州市重点专业。

2020年，学校在校生数1846人（全日制），非全日制学生2185人，社会培训4475人次。全日制学生均为三年制普通中专学生，学生流失控制较好，学生巩固率达95.9%。详见表1-3，图1-3。

表1.近三年各专业全日制学生数量及变化情况

专业大类	专业名称	2018年招生	2019年招生	2020年招生	20年比增（%）
教育服务类	学前教育	102	135
	幼儿保育			116	100%
	家政服务与管理		33	64	93.94%
交通运输类	汽车运用与维修（含新能源汽车）	125	138	76	-44.93%
交通运输类	无人机操控与维护			28	100%
加工制造类	机电技术应用（无人机应用技术）	2	29	20	-31.03%
	数控技术应用	33	99	79	-20.20%
	模具制造技术	54	33	33
信息类	电子与信息技术			46	100%
	计算机平面设计	70	104	49	-52.88%
	计算机网络技术	24	52	52
	物联网技术应用			40	100%
财经商贸类	会计	28	76	85	11.84%
财经商贸类	物流服务与管理		47	37	-21.28%
合计		438	746	725	-2.82%

单位：人

图1.学校近三年招生数对比图

表2.近三年学校办学规模比对表

学生结构年度	招生规模（单位：人）		在校生规模（单位：人）		巩固率
学生结构年度	全日制	非全日制	全日制	非全日制	全日制	非全日制
2018年	438	583	1751	2218	95.7%	95.9%
2019年	746	637	1719	2528	95.9%	96.1%
2020年	725	834	1846	2185	96.7%	96.3%

图2.近三年学校办学规模比对图

表3.近三年毕业生及社会培训情况表

年度	毕业生人数	社会培训人次
2018	387	4302
2019	597	4475
2020	535	2215

图3.近三年毕业生及社会培训情况图

单位：毕业生（人）社会培训（人次）

1.3教师队伍

2020年，学校教职工总数为136人。教师总数116人，其中专任教师104人，聘任教师42人，生师比为17.75：1；专业课教师70人，“双师型”教师比例为77.14%，兼职教师22人，兼职、聘任教师占教师总数的36.2%，专任教师本科以上学历比例为86.36%，专任教师硕士以上学历比例10.23%，专任教师高级职称比例为20.45%。详见表4、5，图4、5。

表4.2020年师资结构表

类别		人数	学历等级结构人数			职称等级结构人数
类别		人数	硕士	本科	专科	高级	中级	初级
专任教师	公共基础课	39	2	20	1	5	6	12
	专业课	70	7	60	3	13	27	30
	小计	109	9	80	4	18	33	42

表5.南安市工业学校2018-2020年学校教师队伍比对表

类别	2018年	2019年	2020年	20比增人数
专任教师人数	88	88	104	16
专业教师人数	65	66	70	4
兼职教师人数	23	22	22
“双师型”教师人数及比例	53	54	54
“双师型”教师人数及比例	81.54%	83.08%	77.14%
专任教师本科以上学历人数及比例	82	84	84
专任教师本科以上学历人数及比例	85.23%	86.36%	86.36%
专任教师硕士以上学历人数及比例	8	9	9
专任教师硕士以上学历人数及比例	9.09%	10.23%	10.23%
专任教师高级职称教师人数及比例（副高以上）	16	18	18
专任教师高级职称教师人数及比例（副高以上）	18.18%	20.45%	20.45%

图5.2018-2020年学校教师队伍比对图

表6.南安市工业学校2020年双师型”教师

南安市工业学校2020年“双师型”教师花名册

序号	姓名	专业科	学历	职称	技能证名称	技能证编号
1	苏东龙	机械	本科	讲师	装配钳工技师	1013050000200236
2	戴旭泉	机械	本科	高讲	装配钳工高级技师	1413051002100011
3	戴文强	机械	本科	讲师	数控高级技师	1413051002100001
4	刘渝渝	机械	研究生	讲师	维修电工高级技师	1413051002100053
5	李小勇	机械	本科	讲师	数控技师	1013050000200148
6	李旭辉	机械	本科	讲师	维修电工技师	1513051002200079
7	刘炎发	机械	研究生	讲师	装配钳工技师	1413051002200022
8	齐秀丽	机械	本科	讲师	加工中心操作工技师	1513051002200029
9	陈建红	机械	本科	高讲	装配钳工高级工	1613051002300014
10	黄宏元	机械	本科	高讲	装配钳工技师	1413051002200017
11	田志华	机械	本科	讲师	装配钳工技师	1713051002100010
12	彭伟鹏	机械	本科	讲师	数控机床操控调整高级工	1549003000301480
13	苏世齐	汽修	研究生	高讲	汽车维修工高级技师	1713051080100028
14	许培钦	汽修	本科	讲师	汽车维修工高级工	1813011042300154
15	郑子荣	汽修	本科	讲师	家用电器维修工技师	0613050000200040
16	林巧智	汽修	本科	讲师	汽车维修工高级技师	1413001049100005
17	吕士儒	汽修	本科	高讲	汽车维修工技师	1113050000200084
18	刘建聪	汽修	本科	高讲	家用电子产品维修工高级技师	0613050000100009
19	刘建清	汽修	本科	讲师	汽车维修工高级工	1313001097305014
20	连华南	汽修	本科	讲师	汽车维修工高级工	1313001097305011
21	陈栋泽	汽修	本科	讲师	汽车维修工高级工	1413051080300041
22	伊启河	汽修	本科	高讲	电工高级工	1413051085300403
23	杨培林	汽修	本科	讲师	汽车维修工高级工	1613051080300003
24	王传辉	汽修	本科	讲师	汽车维修工高级工	1622011162310300
25	许诗圣	汽修	本科	讲师	汽车维修工高级工	1813051080300030
26	刘孝列	汽修	本科	讲师	汽车维修工高级工	1813051080300028
27	杨景赞	汽修	本科	高讲	汽车维修工三级	1413051080300189
28	黄章泉	汽修	本科	高讲	机动车驾驶教练员技师	1160000000203930
29	庄展毅	汽修	本科	讲师	汽车维修工高级工	1713001080300012
30	戴恢复	汽修	本科	高讲	维修电工一级	1413051002100027
31	黄文进	信息	本科	讲师	维修电工高级技师	1413051002100039
32	刘劲松	信息	本科	高讲	维修电工高级技师	0613050000100013
33	肖元楷	信息	本科	高讲	维修电工高级技师	1413051002100020
34	苏谋林	信息	本科	高讲	电工高级技师	1813051090100037
35	黄斯钦	信息	本科	讲师	动画绘制员技师	1758000000201776
36	黄俊元	信息	本科	高讲	家用电器维修工高级技师	0613050000100010
37	傅金山	信息	本科	高讲	动画绘制员技师	1758000000201775
38	李春山	信息	本科	讲师	动画绘制员技师	1758000000201778
39	黄文红	信息	本科	讲师	动画绘制员技师	1758000000201777
40	潘巧明	信息	本科	讲师	动画绘制员技师	1758000000201780
41	王泗平	信息	本科	高讲	计算机操作员	1423000000300024
42	戴冬波	信息	本科	讲师	动画绘制员技师	1758000000201774
43	王开昆	信息	本科	讲师	维修电工技师	1413051002200056
44	陈幼芳	信息	本科	讲师	动画绘制员技师	1758000000201773
45	赖晓燕	信息	本科	高讲	动画绘制员高级工	1758000000324450
46	李惠珠	信息	本科	讲师	计算机操作员	1513051002300270
47	李德仁	学前	本科	高讲	高级育婴师、电工高级技师	1314000000305183
48	王凤茹	学前	本科	讲师	高级育婴师	1213051085300262
49	李锦珠	学前	本科	高讲	高级保育员	1213051085300220
50	陈丽彬	学前	研究生	高讲	高级保育员	1213051085300223
51	戴明凤	学前	研究生	高讲	高级育婴师	1413051085300449
52	李冰华	学前	研究生	讲师	高级保育员	1213051085300222
53	黄小妮	学前	本科	讲师	心理咨询师高级工	1213051085300225
54	潘桂芳	学前	本科	讲师	高级保育员	1213051085300224

1.4设施设备

2020年，学校教学仪器设备总值达2472.82万元，实训实习工位6351个，纸质图书1.583万册，电子图书1.0257万册，生均数达到省级重点中专指标要求。详见表7、图7。

表7.南安市工业学校2018-2020年设施设备比对表

年份	教学仪器设备（单位：万元）		实习实训工位（单位：个）		纸质图书（单位：册）
年份	总值	生均	总数	生均	总数	生均
2018年	1641.94	1.095	5970	3.41	11830	7.89
2019年	2351.45	1.343	6230	3.62	15830	9.04
2020年	2472.82	1.340	6351	3.44	15830	8.58

图7.南安市工业学校2018-2020年设施设备比对图

2.学生发展

2.1学生素质

学校重视学生思想品德教育、养成教育、爱国主义教育，秉承“公毅”校训、弘扬光前精神，素质普遍提高。学校学生处负责根据学生现实表现进行思想政治品德考核，对学生的政治态度、思想品德作出全面鉴定，2020年，被评为南安市、泉州市三好生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干66人次，获校级优秀学生187人；在校生中因违纪受到学校处分的7人，占4.33‰，明显下降。今年应届毕业生中，体质测评合格率97.9%，各项数据均优于上年度。

表8.南安市工业学校2018-2020学生素质情况比对表

年份	受表彰比率	文化课合格率	专业技能合格率	体质测评合格率	毕业率
2018年	14.32%	98.3%	99.5%	97.53%	95.2%
2019年	15.01%	98.9%	99.5%	97.81%	96.1%
2020年	16.73%	98.9%	99.6%	97.13%	98.3%

图8.南安市工业学校2018-2020学生素质情况比对图

2.2在校体验

为全面监测学生在校期间学习、生活等感受，学校除在门户网站常年开设网络在线调查评价、学校微信公众号征求意见或建议外，每年还会开展纸质问卷调查。2020年，学校发放问卷600份，收回有效问卷597份，其中毕业班200份。问卷统计结果详见图9。

图9.南安市工业学校2020年学生问卷调查结果统计图（2020年6月8日）

2.3资助情况

学校建立了以国家助学金和免学费为主，校内资助中勤工助学、困难补助、学费减免相结合，物质帮助、精神帮助、心理帮助相结合，国家资助、学校资助与个人自助相结合的完整扶助体系，助学制度完善，机构健全，分工明确，责任到人，奖、助、补、减等程序运行严密，坚持公开、公正、公平，免学费受助学生达到100%，接受国家资助123人，学校资助或个人自助困难生占26.6%，没有学生因为经济困难辍学，学生在得以安心完成学业的同时，且养成了自尊、自强、自信、自立、知恩图报的优秀品质。学校每年还通过芙蓉基金会对在校家庭经济困难学生进行补助，2020年补助金三万多。校友会、合作企业等也奖励资助品学兼优且家庭困难的学生以及部分参加各级各类比赛获奖的学生。

2.4就业质量

2020年毕业生中，直接就业530人，占99.1%，升入高等教育181人，占33.83%，就业率达100%，对口就业率达96.26%，初次就业起薪平均为2611元。

表1.各专业毕业生出路情况

专业	模具制造技术	数控技术应用	机电技术应用	汽车运用与维修	电子与信息技术	计算机网络技术	计算机平面设计	会计	学前教育	合计
2020届毕业人数	23	44	4	196	1	44	66	37	120	535
直接就业	12	31	3	165	1	33	50	18	41	354
升入高校	11	13	1	31	0	11	16	19	79	181
对口就业率	100%	100%	100%	96.42%	100%	90.90%	89.39%	89.18%	100%	96%
初次就业起薪	2700	2800	2700	2600	3000	2500	2500	2500	2200	2611.11

2.5职业发展

学校注重学生综合素质的培养，努力架设展示学生综合能力的平台，促进中高职有效衔接，着力培育并全力帮助学生实现人生梦想。2020年，我校学生在各级技能大赛中取得很好的成绩，获奖20人次，其中市赛一等奖1个，市赛二等奖2个，市赛三等奖14个，参加省赛获优秀奖2人次（详见表11、12）。绝大多数学生不断上进，刻苦学习，选择升入应用型高技能院校深造，对口高考升学率达8.04%，有181人录取到高职院校（详见表10）。毕业生在人力市场十分抢手，深受用人单位器重，三泰模具、信达集团、东南汽车等多家企业到校新建了订单培养、冠名班协议。

表11.2020年学生参加技能竞赛获奖情况表

2020年南安市工业学校参加五市联赛及泉州市赛获奖情况

序号	参赛项目	姓名	指导教师	级别	获奖情况
1	数字影音后期制作技术	许钊锋	黄斯钦	泉州市赛	一等奖
2	数字影音后期制作技术	周毅盛	黄福兴	泉州市赛	二等奖
3	数字影音后期制作技术	方荣星	黄斯钦	泉州市赛	三等奖
4	车身修复（钣金）	赵志发	林巧智	泉州市赛	三等奖
5	涂装（喷漆）	王世龙	吕士儒	泉州市赛	三等奖
6	涂装（喷漆）	李伟鹏	吕士儒	泉州市赛	三等奖
7	涂装（喷漆）	叶新伟	吕士儒	泉州市赛	三等奖
8	中国舞	陈婷婷	李翠红	泉州市赛	三等奖
9	动画片制作	黄铭捷	黄斯钦	五市联赛	二等奖
10	动画片制作	潘晓毅	黄斯钦	五市联赛	三等奖
11	数控加工技术	黄种龙	戴文强	五市联赛	三等奖
12	数控加工技术	黄超荣	李旭辉	五市联赛	三等奖
13	汽车机电维修	龙景源	杨培林	五市联赛	三等奖
14	汽车机电维修	李宏宁	吕士儒	五市联赛	三等奖
15	电子电路装调与应用	黄明峰	王开昆	五市联赛	三等奖
16	电子电路装调与应用	郭靖松	郑子荣	五市联赛	三等奖
17	汽车营销	黄汉达王彬辉	李鹏雅杨培林	五市联赛	三等奖

表12.学生参加省级竞赛获奖情况表

2020年参加省级技能技术大赛获奖情况表

序号	参赛项目	姓名	指导教师	省赛	获奖情况
1	新能源汽车检测与维修	龙景源李宏宁	杨培林苏东龙	是	优秀奖

3.质量保障措施

3.1专业动态调整

学校牢固树立“专业立校”思想，确立了“以专业建设为引领，注重质量建设和品牌发展，以地方特色产业为依托，打造特色专业”的专业建设方向，形成以第三产专业为主，兼设二产优质专业的多专业并存的专业体系。以主动服务对标意识、德技并教并修意识、贯彻标准意识、质量优先意识贯穿工作全过程，立足泉州、扎根南安，坚持“面向市场、政府协调、校企联动”原则，紧密结合区域经济发展的实际，为地方经济建设服务；充分利用学校办学资源的优势，辐射全市、全省，为社会培养生产、建设、管理、服务第一线的应用型人才和技能型人才。继续服务于社会培训工作，学历教育和技能培训大体相当。进一步扩大现代学徒制、二元制、订单培养、定向培养规模。现设专业十三个，隶属五大类。

专业动态调整坚持以特色专业群建设为引领，基本建成专业结构适配泉州、南安产业布局，培养能力满足区域技术技能人才需求。充分发挥学校在模具、数控、计算机、机电、汽修、会计、幼儿保育等专业的优势和辐射作用，做大做强骨干专业，整合其它弱势专业，重点推进模具制造技术专业群、汽车运用与维修专业群建设，集中学校优势资源，重点打造模具制造技术、汽车运用与维修专业建设，引领模具制造技术专业群、汽车运用与维修专业群内其他专业的建设，最大限度的满足社会和人民群众对多种教育、多方面人才的需求。

学校成立由行业、企业专业技术人员和高校专家、教授等组成的专业建设指导委员会，在委员会的指导下开展工作，定期进行市场调研，组织专题研讨，设置适合市场需求的专业，为海西建设以及企业转型和产品升级提供高质量的工程技术人才。

1.积极顺应产业结构调整和人才市场需求，不断加强对传统加工类专业进行改造，大力办好汽车运用与维修、模具制造技术、数控技术应用等交通运输及加工制造类专业，为海西建设服务。

2.推行现代学徒制，开设“冠名班”，整体提升劳动者素质；继续抓好高职教育前的预备教育，为学生继续学习搭建有利的平台。

3.形成以汽车运用与维修、模具制造技术等省级重点建设专业为骨干的专业群建设，多种专业并存，融高等学历教育、培训教育为一体的专业框架。

4.探索专业建设发展长效机制，在持续调研的基础上，让专业建设紧贴行业企业，紧盯产业转型和技术升级，以深化校企合作为抓手，让专业建设内在要素、课程体系、教学内容、实习实训、教师队伍等始终适应市场，保持活力。为适应泉州市、南安市经济发展及紧缺型人才需求，学校增设物流服务与管理、家政服务与管理、无人机应用技术等专业，填补泉州市、南安市在该方向上人才的短缺，同时根据学校当前所在区域的发展及办学方向的发展，停办电子技术应用专业。

改革专业人才培养模式，采用“大专业，小模块”的编班方式，锻炼学生的综合技能以适应岗位群的需求，培养学生的专业综合素养。创新教育教学模式，实施任务引领教学、项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学等教学方法，实现知识技能与岗位任务的“零对接”，引入“导师制”，实行企业化的管理。实行“师徒制”教学模式，全力打造“技能校园”，完善各级大赛机制，实现课堂教学与企业生产接轨，以提高人才培养的规格和质量。完善评价机制，构建多元化的中职生评价体系，采用以“德育考核、基础知识、岗位技能、职业素质”为综合的评价标准对学生进行全面评价，建立由教师、学生、家长、企业和就业管理部门共同参与的评价机制。经过专业建设与改造，学校的专业设置更加贴近市场与企业，职教内涵得以丰富，教学质量得以提升，办学特色更加凸显。

3.2教育教学改革

学校紧跟时代发展，加强信息技术应用，引入“教学诊断与改进”机制，紧扣“文化高移、基础宽厚、技能复合、素质全面”的中职教育目标，兼顾学生就业与升学的“双轨”发展思路，大力贯彻“人本”教学理念，率先实施公共基础课教学改革，精心打造学习领域模块化课程模式、任务导向型教学模式、交互式活动课堂等高效、创新课堂，扎实建设校本精品课程，举办信息化教学观摩与竞赛活动，完善公共基础职业技能竞赛机制，建立多元评价机制，重视过程性评价，定量评价与定性评价相结合，由总结性评价向诊断性评价转移；借鉴专业技能评价模式，以任务为引领，以活动为载体，开展公共基础能力竞赛；将学生综合素质分解实施考核且落实到教学全程，实现学生成绩考核综合化，发挥监控、考核、评价的反馈功能，强化对评价结果的调节与激励。

在专业设置和选择方面，根据校情，采用“大专业、小模块”的编班方式，在一年级阶段增设并适当延长学生专业感知环节；学校树立“让学生受到尊重，让学生多元选择，让学生快乐学习，让学生适性发展”的理念，建立了“树状结构”课程模式，根据学生基础层次、兴趣爱好、志愿特长，强调职业道德教育和文化过关，以此为主干，增加分流次数，细化技能模块，让学生潜能和志趣得到有效发挥。建立了“项目教学”教学模式，重点突出技能培养，强调“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的指导方针，实施教学过程“三合一”（车间、教室合一，学生、学徒合一，教师、师傅合一），有的专业，譬如农机使用与维护、机电技术应用等，学生都习惯称老师为师傅了。建立“技能大师工作室”、“专业工作室”等教学模式，专业课教师在实训楼内各专业工作室坐班，学生进“室”上课，实训室与教室合一。建立“导师制”教学模式，为满足同类专业不同方向特别是小专业的学生学习需要，进一步激发师生教学热情，学校每期确定各专业方向导师，师生双向选择，专业学习、辅导导师化。如信息技术类，我校只设了计算机平面设计及网络技术两专业，但同时开设有动漫制作、平面设计、网页制作、网络搭建等项目，每个项目都有相应的导师，学生取得一技之长有了保障。学校还将导师制模式迁移到课外活动的开展之中，学校画室、钢琴房、形体（舞蹈）房及各运动队都有“导师”具体负责，“第二课堂”教学活动卓有成效。

2020年，学校优质核心课程建设成果显著。各重点建设专业密切结合生产劳动和社会实践，构建了基于能力导向的课程体系，修订课程标准6门，重组教学内容，创设精品课堂。修订、出版了《计算机应用基础》《电焊技术》《汽车发动机构造与维修实训指导》《语文阅读》《塑料模具设计实训指导书》等校本教材。引进“点威”智慧校园，建设蓝墨云（云班课）数据库，建设了核心专业课优质数字化教学资源库和试题库，主干专业课程还开发了技能训练和鉴定仿真模拟系统，为调动教学积极性、提高教学效率、共享优质资源提供了极大便利。人才培养模式探索有特色，2个重点专业构建以“工学交替”为核心、“基于工作生产过程”、“现代学徒制”等独具专业特色的人才培养模式，校企合作加深了，人才培养针对性、实用性更强，受到了学生和社会的高度认可。“理实一体化”教学模式有成效，各重点建设专业群探究并建设了基本技能、专业技能、拓展能力、就业创业能力等“四能一体”的理实一体化教学模式，强化技能培养，打造“技能校园”，举办了校级技能竞赛，积极组队参加闽西南五市及省、市级技能大赛并获得优异的成绩。

在信息化教学方面，建成千兆网速网络，进一步完善智慧校园平台建设，全面改造校园监控系统，部分技能实训教室实现了数字化，研发了2门专业标准化作业仿真模拟系统软件。加强对教师和管理人员信息化技术培训，教师和行政管理人员的信息化能力合格率现已达到100％，教师数字化教学方式创新全面展开，教师利用云班课、多媒体课件和教学数字资源的使用率达到94.7％以上。

在实训基地建设方面，依托“省示校”和“质量提升工程”项目建设，加大了校内职业技能实训设施及校内生产性实训基地的建设力度，新增了柔性生产线等重点专业实训室3个，扩建汽车运用与维修服务中心等生产性实训基地2个，拓展了原有实训室功能，力求融实习实训、岗位培训、技能鉴定、咨询服务等功能于一体，为工学结合在校内运行提供了物质基础。

3.3教师培养培训

学校师资队伍建设卓有成效。一是积极落实职教师资提升计划，采取了理论学习、校本培训、进修学习、专家指导、企业实践、社会服务等综合培养办法，提高教师职业意识、专业技能和实践教学能力。2020年，有4人参加了国培，8人参加了高校进修，36人参加了线上培训，邀请专家来校举办讲座，受训教师近300人次，10名青年教师成长为相关专业教学中坚力量。二是建立人才引进机制，聘请省市教育专家、行业企业专家计6人，参加到专业建设指导委员会和专业教学指导委员之中。学校专业建设档次得以提升，技能教学力量不断壮大。三是教学教研成果涌现，一批名师脱颖而出。学校教师参加信息化教学设计大赛、课堂教学大赛、建设精品课程、指导技能大赛、开展课题研究、撰写教研论文等活动，其中省级课题10个，获奖或发表21次（篇）CN论文；有3人获南安市技能大师、1人获南安工匠称号。一支师德高尚、业务精湛、结构合理、专兼结合的师资团队已经形成，他们以“育人”为大任，以“兴校”为荣耀，为学校可持续发展提供了强有力的人才支撑。

表14.2020年师资队伍培养培训情况

序号	项目内容	时间	地点	人数	人员
1	网络安全运维职业技能培训	2020.9.20-26	安徽合肥	1人	李春山
2	“数字创意建模”职业技能等级证书第六期线下师资培训	2020.10.12-16	厦门亚洲海湾大酒店	1人	潘巧明
3	汽车油漆调色与喷涂职业技能等级证书师资培训班	2020.10.25-30	北京市朝阳区朝阳体育	1人	吕仕儒
4	全省职业院校技能大赛指导教师培训	2020.10.26-31	线上	25人	戴冬波齐秀丽林巧智等
5	泉州市“十三五”骨干教师培训	2020.11.8-15	泉州华侨大厦	1人	黄斯钦
6	2018年福建省中职非师范类规范培训第三、四研修培训	2020.11.9-20	集美职业技术学校	1人	彭伟鹏
7	福建省2020年中等职业学校公共基础课数学学科骨干教师培训（国家级）	2020.11.15-28	福州凤凰假日酒店	1人	黄木生
8	教育部1+X证书制度试点工作培训	2020.11.2-10	湖南长沙	2人	陈丽彬戴恢复
9	关于举办福建省2020年职业院校“双师型”教师专业技能（国家级）	2020.11.2-29	大连东软信息学院	1人	刘劲松
10	福建省2020年中等职业学校公共基础课德育学科骨干教师培训（国家级）	2020.12.4-14	福州凤凰假日酒店	1人	黄怀梦
11	职业院校教师素质提高计划中职类新入职教师国家级培训	2019.6-2020.12五个阶段	福建师范大学	1人	彭伟鹏
12	完美世界教育游戏美术设计技能等级标准师资培训	2020.10.26-31	线上	2人	潘巧明李旭辉
13	沙盘模拟企事业经营	2020.10	线上	1人	梁艺玲

表15.南安市工业学校2020年度教师获奖情况一览表

序号	姓名	奖项/荣誉	级别	颁奖单位	日期
1	戴文强	南安市优秀教师	南安市	南安市人民政府	2020.9
2	潘桂芳	南安市优秀教师	南安市	南安市人民政府	2020.9
3	潘巧明、刘丽蓉、齐秀丽、李德仁、苏东龙、戴恢复、潘剑雯、陈丽彬、杨景赞、黄斯钦、苏谋林、刘劲松、林巧智	梅山镇表现突出教师	梅山镇	梅山镇人民政府	2020.9
4	潘桂芳、吴朴成	南安市光前学村特优教师	南安市	南安市芙蓉基金会	2020.9
5	吴建元、陈建红、潘珊瑜、黄怀梦、李锦珠、伊启河、戴旭泉、李聪健、黄江彬、林映雪许诗圣、黄彬婷	南安市光前学村优秀教师	南安市	南安市芙蓉基金会	2020.9

表16.南安市工业学校2020年课题汇总表

序号	主持人	课题名称	课题编号	课题等级	课题组成员	备注
1	刘劲松	基于技能大师工作室产学研合作的研究	FJJK19-944	福建省教科所	刘劲松、王炳辉、吴福森、刘映霞、黄华明、林友达、李旭辉、叶文城、王开昆、黄燕玲、刘炎发、苏莺莺、陈丽彬、潘桂芳、白亦欣	2019年9月8日立项
2	黄文进	基于产教融合背景下的中职信息化教学模式研究	ZB2019052	福建省职业技术教育中心	黄文进、黄斯钦、戴明凤、黄福兴、田志华、戴志成	2019年10月22日立项
3	李德仁	基于教学诊断与改进的中职学校师资培养模式研究	ZB2019053	福建省职业技术教育中心	李德仁、李小勇、戴文强、潘桂芳、伊启河、苏莺莺、李冰华	2019年10月22日立项
4	潘珊瑜	基于政治教师人格魅力与信息技术融合提升课堂教学研究	JZ181136	福建省教育厅	潘珊瑜、戴添文、戴巧玲、陈欣城、潘颖祺	2018年12月27立项
5	黄斯钦	基于大数据下中职教学过程诊断的研究	JZ181138	福建省教育厅	黄斯钦、黄福兴、潘巧明、黄文进、戴明凤、陈丽彬、刘爱全	2018年12月27立项
6	刘丽蓉	让“工匠精神”成为职教人的精神底色	JZ181137	福建省教育厅	刘丽蓉、林芳	2018年12月立项
7	李旭辉	中职教育学生学习质量评价研究	NG1352-030	南安市教育局	李旭辉、潘剑雯、郑子荣	2019年12月中期检查
8	刘炎发	基于中职物理知识的竖封包装机设计研究	JAT191837	福建省教育厅	刘炎发、齐秀丽、张公敏、黄斯钦、叶文城、苏莺莺、王清芳、黄小芬	2019年12月立项
9	王水源	历史学科家国情怀素养的培养路径探究	135XK039	福建教育学院	王水源、林义元、李冰华、李俊松、李伟滨	2018年11月立项
10	洪炯灿	中职公共基础课程职业化研究	2020ZJ0065	福建省教科所	苏东龙、王凤茹、黄怀梦、戴文强	2020年9月立项

表17.南安市工业学校2020年论文发表统计

序号	作者	发表刊物	刊号	论文题目	发表日期
1	黄斯钦	现代职业教育	CN-14-1831/G4	刍议中职计算机专业课教学中渗透思想政治教育的方法	2020.1
2	黄福兴	现代职业教育	CN-14-1831/G4	基于中职思想政治学科核心素养的教学活动设计与运用	2020.1
3	王炳辉	福建教育学院学报	CN35-1240/G4	找准切入点加强中学（职）生的党史教育	2020.3
4	李旭辉	现代职业教育	CN-14-1831/G4	浅谈物理思政教育，提升课程育人功能	2020.1
5	李旭辉	新丝路	CN 61-1499/C	中职教育学生学习质量评价研究	2020.5
6	黄华蓉	语文课内外	CN51-1649/G4	中职语文教学中的职业素质教育	2020.8
7	黄华蓉	科教论坛	CN21-0060	中职语文课外阅读教学策略分析	2020年第6期
8	戴文强	中小学教育	CN 11-4299/G4	将思政教育融入中职教学中的探索	2020年第21期
9	齐秀丽	新丝路	CN 61-1499/C	金属材料在机械设计中的体现和运用	2020年第12期
10	戴添文	银幕内外	CN 51-1088/J	谈信息核技术与政治教师人格魅力的融合	2020.7
11	田志华	建筑与工程	CN 21-1497/C	浅析装配钳工的操作要领	2020年第3期
12	田志华	看世界	CN 44-1358/C	浅谈装配钳工实训教学的探索	2020年10月下
13	刘炎发	新丝路	CN 61-1499/C	物理知识在机械设计中的应用初探	2020年第12期
14	黄斯钦	新丝路	CN 61-1499/C	基于大数据下中职教学过程诊断的研究	2020年8月
15	黄福兴	好日子	CN42-1880/G0	云教学数据推进中职思想政治课堂教学诊断与改进初探	2020年4月
16	林映雪	读天下	CN22-1401/G2	核心素养背景下初中数学教学情境的创设探究	2020年第27期
17	潘巧明	好日子	CN42-1880/G0	大数据背景下中职计算机教学诊断与改进的思考	2020年4月
18	林育才	中外交流	CN50-1016/G0	浅谈新高考改革背景下地理实践力素养如何评价考查和培养	2020年27卷第5期
19	杨景赞	南安汇编		中职生篮球课堂教学比赛中几个“俗语”的应用	2020年7月
20	李德仁	南安汇编		基于“教诊改”的中职数学的“乐趣教学”探究	2020年7月
21	黄福兴	南安汇编		企业文化融入中职院校德育工作策略	2020年7月

表18.南安市工业学校2020年度南安市技能大师名单

序号	姓名	级别	称号	时间
1	黄文进	南安市	南安工匠	2020.04
2	田志华	南安市	高级技师（装配钳工一级）	2020.12
3	刘炎发	南安市	高级技师（电工一级）	2020.12
4	潘巧明	南安市	高级技师（动画绘制员二级）	2020.12

3.4规范管理情况

学校建有校长室～处室～专业教研组三级管理体系，不断完善组织保障体系及运行机制，加强党、团、工会组织建设，健全学校组织机构，不断提升管理服务能力。学校设有办公室、教务处、学生处、后勤处、招生就业办、实习实训、技能鉴定站等职能处室，分工协作，明确职责。积极探索推行扁平化管理，深化内部人事制度改革，加强中层干部队伍建设，培养任用年轻干部，不断提升工作人员的服务意识和服务水平。校领导班子6人，高级讲师5人，“双师型”教师5人，其中福建省中小学学科带头人2人，职教学科带头人2人，泉州市优秀校长1人，泉州市德育工作先进个人5人。二级机构管理人员14人，平均年龄43.5岁，本科以上学历13人，中、高级职称，其中泉州市骨干教师3人、学科带头人2人，泉州市技能大师1人，南安市技能大师3人，南安市优秀教师3人，泉州市先进教育工作者3人，南安市优秀党员6人。

2020年，学校修订了学校教育教学管理、学生管理等各项规章制度，建立了现代化、标准化制度体系，全体师生严格遵守，为学校管理与可持续发展提供了制度保障。详见附件1、附件2。

附件1：制度样文《南安市工业学校教学常规实施细则》

南安市工业学校教学常规实施细则

为切实加强教育教学管理，规范教师常规教学，根据《国家教育中长期改革和发展规划纲要》、《教育部关于中等职业学校管理规程》等文件精神，为使教学工作规范化、制度化、科学化，全面提高教学质量，结合我校教学实际，特制定本实施细则。

一、教学管理常规

1.教师出勤：教师上课执行打卡签到，上、下午各打卡一次，即每次上课的第一节打卡签到；迟到1-3分钟扣0.3分/次，迟到3-5分钟扣0.5分/次，迟到5-10分钟扣3分/次，超过10分钟以上按旷课计扣5分/次。

2.行政值日：每天安排一名行政观看视频监控，对没有按时上课、中途离岗、提前下课、课堂纪律差的现象及时登记和反馈；教师私自调代课双方各扣1分/节、中途离岗或早退的以旷课计扣5分/次。

二、教师教学常规

1.教学计划：教师必须在学期初认真钻研教学大纲和教材，全面分析和研究学生的情况，制订好切实可行的学期课程教学计划和学期教学进度，按时上交教务处；未按时缴交材料的每缺一项扣0.5分。

2.教案检查：教案可以是手写教案，也可以是打印教案，但必须严格按照学校规定的格式，且教学反思必须是手写，真正做到课后有反思；开学前必须撰写一周以上的教案；教案是在分管校级领导和教务处的组织下，各科长和备课组长的参与下开展检查，不按要求撰写扣1分/次，并按有关文件精神进行相应的处理；每月检查1次。

3.教案抽查：教务处协同值日行政开展不定期的教案现场抽查，未带教案扣2分/次，未按教案教学的扣0.5分/次，不按要求撰写扣0.1分/次，并按有关文件精神进行相应的处理，每月不少于2次，并覆盖全体教师。

4.公开教学：教师每学年至少开一次校级或以上的公开课，课后必须提交教学设计、教学课件、教学素材等电子相关材料；没有开公开课的扣3分，开课未提交材料的扣1.5分；开设南安市级公开课，效果良好加0.5分/次；开设泉州市级公开课，效果良好加1分/次。

5.考查考试：针对省学业水平考试科目执行月考制，每科每次全年级前10名的，加0.5分。

6.学生评课：每学期开展2次学生评课，评课前5名加0.5分/次。

7.课堂手机和学生睡觉：课前应及时收缴学生手机使用（云班课教学除外），没有收缴手机扣0.1/次；课堂睡觉3人以上，扣0.1分/次。（晚自习和平时上课都执行此标准）

8.作业抽查：每个月抽查每班部分学生作业，有作业没批改的扣0.1分/次，无作业的扣0.5分/次。

9.教师听课

（1）教师听课前须到值班室签到并填写签到班级信息（公开课除外），听课必须有评语并经值日行政签名确认；

（2）教师按规定平均每周听课不少于1节，工作未满3年的新教师平均每周听课不少于2节，校长、分管教学副校长、教务处正副主任、教研室正副主任平均每周听课不少于2节；每少1节扣0.1分。

（3）外出听课每次按听课4节课计算。

10.辅导差生

每次月考全年级最后20名的学生，由所在班级的班主任和科任老师共同研究安排辅导，争取下次月考的时候成绩有所提升，如果第2次月考尚无有所提升的，教务处将对其诫勉谈话。（建议引导优秀学生带落后学生，帮助辅导差生并取得效果的同学将在期末优先评为三好生或学习积极分子，学校将给予一定的资金奖励。）辅导差生脱贫，每人次加0.1分。

三、实践教学常规

1.规范登记，严格执行7S

各专业教师期初安排实验室实训时间，由专业科长汇总并上交教务处审核，教务处实验员将根据安排让实训班级实训，不允许没有安排的情况去自行去实训室上课，如有特殊情况需经教务处同意，由教务处通知实验员，方能去上课。

2.去实训室上课的老师要做好上课登记和维持好课堂秩序，做好学生的安全教育工作，保持实训室的清洁，教务处实验员负责检查督促实训老师7S完成情况（拍照记录），并做好登记表的整理、装订及归档工作。值日行政随机抽查，未按要求做好7S的老师，扣0.1分/次，实验员未履行检查督促职责，需自行打扫。

说明：每学期初每位老师的初始分为：100分，教务处将每周公布教师积分情况，学期结束记录档案。另为了鼓励广大教师积极参与各种教学教研活动，特制订教师业务能力积分细则，详见附件一，所得积分将与教学常规一起计算，形成教师总积分。

教务处将每周在周工作安排公布教师的总积分及详细情况。总积分将作为每学年的评优评先、年度考核、光前学村优秀教师的主要依据之一。聘用教师以此积分来考核是否继续聘用及课酬的主要依据。

附件1

教师业务能力积分细则

为了促进教师积极参加各种业务竞赛，特制定如下加分方案，本方案将与教师的教学常规积分一起计算教师的总积分。

1.指导竞赛：指导学生参加政府、教育主管理部门（含省职教中心、省电教馆、南安进修学校）组织的竞赛并获奖的，积分情况详见下表：

级别等级	全国	省级	市级	县级
一等奖（第1名）	18	10	3	1.5
二等奖（第2、3名）	16	6	1.5	1
三等奖（第4、5、6名）	10	3	1	0.5

分现场和非现场，非现场按60%计算，同一学年同一项目获多级别奖励的取最高一项计，不同的可累积，不封顶。如认定为合作指导的，合作者均分。

2.业务竞赛：教师个人参加政府、教育主管理部门（含省职教中心、省电教馆、南安进修学校）组织的竞赛并获奖的，积分情况详见下表：

级别等级	全国	省级	市级	县级
一等奖	18	10	3	1.5
二等奖	16	6	1.5	1
三等奖	10	3	1	0.5

分现场和非现场，非现场按60%计算，党委政府及教育主管部门下文组织的业务技能竞赛方予认定。如同一项竞赛获多级别奖的取最高一项计，团体均分。可累积，不封顶。

3.教师发表论文和申报课题：发表论文校级加0.1分/篇，南安级加0.2分/篇，泉州级加0.3分/篇，省级以上（含CN）加0.5/篇；课题立项的南安级加0.2分/个，泉州级加0.3分/个，省级以上加0.5/个；课题结题的南安级加0.4分/个，泉州级加0.6分/个，省级以上加1分/个。

附件2：制度样文《南安市工业学校学校教育教学质量监控体系》

一、指导思想

职业学校的兴衰取决于教学质量，它决定着学生的“出口”质量，它关系着学生的前途命运。为实现“一流的管理、一流的团队、一流的品质”的兴校目标，学校高度重视教学质量的监控与管理，从教学过程管理的细节入手，确保教学、实训安全规范有序。

二、教学质量监控及监控的目的

所谓教学质量监控，是指监控组织通过对教学质量的持续监督，定期收集有关教学工作质量、教学成果质量和办学条件质量等方面的信息，在分析整理的基础上发现可能存在的质量问题，对教学行为及时调控，以稳定与提高教学质量的过程。

三、教学质量监控管理组织机构

一级监控：校长；二级监控：处室主任担任；三级监控：班主任

四、教学质量监控的方法

1.教学信息监控——通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期末教学检查，通过教学信息反馈和学生学习信息反馈等常规教学信息收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题。

2.教学督导监控一－对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈。

3.调整控制方法——根据信息收集、信息处理进行及时的调控。

五、教学质量监控的制度

1.教学研究制度。

2.听评课制度一－行政领导、教学管理人员、教研组长及同行相结合的听评课制。

3.学生评教制——每学期通过问卷调查的形式，由学生作为课程教学评估的主体，对教师的教学质量进行评估。

4.教学常规制度（涉及教学计划、备课、上课、辅导、作业、考试等环节）。

六、发挥三级管理功能，实施分层目标管理

1.一级管理～教务处、教研室，校长监督

教务处是监控执行的中心，是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织，起组织协调、分析反馈作用。

（1）结合现代社会、教育的新形势，对教师进行教学观念、教学方法等方面的师资培训。

（2）定期（期初、中、末）检查教师的备课、上课、作业等教学工作情况，发现有特色的和不足的及时总结。每次检查要突出重点，要检查教学活动的全过程。

（3）每学期定期（期中检测和期末考试）或不定期进行学科知识、能力的抽查，并对结果进行科学分析，将情况及时反馈于任课教师，指导并帮助教师做好质量分析，从而提高自身教学水平。

（4）继续开展定量性听课，做到有记录，有评析。(各教研组内成员之间互相听课要加强，新老教师也要互相听课)

（5）期中期末考试结束后召开教学质量分析会。研究、讨论、分析并解决教学中存在的共性问题。

（6）召开学生座谈会，了解教师的教学情况及作业布置量、批改情况。

2.二级管理～专业科、教研组、备课组，教务处、教研室监督

专业科、教研组、学科备课组是中枢及骨干力量，起疏通、组织、调整、反馈作用。

（1）组织制定本教研组的各种教学进度与计划，并监控执行。

（2）加强教研组的备课活动，由教研组长负责，每月至少集体备课1次，对教学中的共性问题进行专项探讨，并做到有书面记录。

（3）教研组长负责学科的教研活动，做到计划、时间、内容、小结四落实，教研活动的开展与记录及时、有效果。

（4）有针对性地对教育、教学情况进行监控与检查。教研组长、备课组长每学期至少检查两次教师的备课、作业情况，要做好记录与评价并及时反馈。

3.三级管理～教师自我管理，班主任监督

教师是是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。

（1）加强质量意识，为学生的全面发展制定具体计划和措施。

（2）遵循《课程标准》的要求，不断提高自身教学水平。

（3）积极参加各类培训。

（4）上课后要有随笔，及时记录课后反思和想法。

七、教学秩序监控：采取值日值班检查的方式

1.每天上午、下午、晚自习（晚课）巡查教学楼、实训楼，并做好巡查记录（开会、出公差例外）。

2.值日值班人员具体负责值班期间教学实训纪律、安全、秩序。协助学校督促教学人员、实训指导教师、实训管理员严守教学实训管理制度。

3.教学实训人员、教学实训管理人员要严格遵守教学管理制度和实训管理制度，及时处理上课期间的教学事故和教学秩序方面的问题。

4.由办公室、教务处负责定期组织召开值日值班人员汇报会和碰头会。

5.学校若遇工作检查、参观或重大活动，各分管人员要服从大局，统筹安排，听从指挥，发挥协同作战的优势。

6.值日值班人员要服从办公室、教务处及分管领导的安排、管理。

7.值日值班人员要坚持原则，不徇私情。考勤、考核要本着公正、公平的原则，一视同仁，决不能不讲原则地一团“和气”。

8.值日值班人员作为学校教学实训质量监控的重要人员之一，要认真履行职责。要对自己的岗位负责，对分管领导负责，对校长室负责，对学校负责。

9.坚持每堂课（含自习、体育、实训课）要有人考勤、考核。值日值班人员开会、出公差，要找一个工作负责、值得信赖的人顶替考勤考核。

10.负责教师课堂考勤，准确记录教师上课到岗情况，并记录好迟到、早退、脱岗、窜岗、旷工情况，做到天天清。

11.负责学生考勤。准确记录学生迟到、早退、旷课等出勤情况及课堂表现，将考核信息及时反馈给学生处和班主任，纳入班风考核。

12.负责每天及时准确地向分管领导汇报考核情况（若遇重大情况，须立即报告）。

八、教学过程的监控

1.备课情况监控：

(1)体现教学大纲要求，准确把握教材知能要点。

(2)精心设计课堂训练过程，做到目标明确，过程完整，方法恰当，能够调动全体学生积极参与。

(3)写出过程简练，重点具体的教案。

(4)坚持集体备课制度。

(5)在教学中随时修改和调整教案，积累教学经验，写好反思与随笔。

2.课堂教学监控：课堂教学是教学过程的中心环节。

（1）考核教师课堂教学（含实训课、体育课、自习课）情况。

准确记录教师课堂教学有无如下情况：

A、是否提前下课；

B、是否在课堂上接打手机或玩手机；

C、课堂组织教学及纪律秩序是否良好；

D、课堂教学环节是否完备；

E、是否有教案，是否按要求讲授新课或组织学生系统复习；

F、课堂上是否进行必要的安全教育，是否发生不安全事故或教学事故；

G、自习辅导是否到位，是否窜岗，是否脱岗，是否早退，是否履行职责；

H、学生在实验实训课前是否按规定在楼下整队集合、清点人数，有序进入实验室、实训室；

I、实训指导是否到位，是否按课前准备、入门指导、巡回指导、检验总结四个环节上的实验实训课。

J、强化体育课的考核，重点考核组织教学。

（2）督查学生上课（含自习课、体育课、实验实训课）情况，准确记录学生课堂违规现象：

A、上课睡觉；

B、纪律秩序混乱；

C、上课看小说、玩扑克、玩手机、玩游戏机、MP3、上课搞小动作等。

D、上课窜座位，上课打闹等。

（3）课堂若遇教师缺勤或学生打架斗殴等突发事件，要立即向分管领导报告并采取妥善处置方案，以确保学生安全和秩序。

（4）教务处负责统计考勤、考核资料，并及时将考核结果上报主管领导，教师的考勤考核情况纳入课时津贴考核，学生的考勤考核情况纳入班风班貌考核。

3.课后作业：

(1)作业内容确定要紧扣当堂教学基本训练重点，以巩固性作业为主，适当设计发展性作业。作业要少而精。

(2)作业要多种形式，有利于学生多方面技能发展。

(3)检查作业质量，考查学生技能形成程度。

(4)要做到“有发必收，有收必批，有批必改，有错必评”。

4.教学质量分析。对期中期末考试，要认真做好教学质量分析。质量分析工作要有层次地进行，先由任课教师做出分析，再由教研组做出分析，最后，学校教导处进行综合分析，找出主要成绩和主要问题，剖析具体实例，提出改进措施。

5.认真辅导。全面关心学生，分析各类学生作业的情况，实施差异教学，每位教师有学习困难生名单，有针对性的辅导措施，给学有余力的学生进行提高练习，促进全体学生的发展。

九、听课评课情况的监控：全校采取推门听课的方式

1.教学管理部门负责对全体教师进行督导听课，代表学校对教学的各个环节行使教学检查及督导职能，遵循公正性、严肃性、协调性和实效性的原则。听课时要当场检查常规，并进行评分。

2.教学管理部门要在听课评课过程中了解师生对教学及与教学有关问题的意见和要求，及时督促解决。

3.教学管理部门要在听课评课过程中，发现问题，并就学校教学改革与发展中的热点、难点问题进行专题调研，提出意见和建议。

4.听课教师要在听课后认真填写课堂教学评价表，教学管理部门要及时整理评价结果并反馈给授课教师。

5.教学管理部门接受教师申请，对其教学质量评价结果进行复议评价；对教学质量评价结果较差的老师的诊断性评课情况进行检查性评价。

6.教学管理部门每一学期至少召开二次全校性教学工作会议和两次学生代表座谈会；每半期对全校教学工作进行一次小结；督导各专业组每一个月至少召开二次教研研讨会议。通过教学工作会议、学生座谈、教学情况数据汇总等形式，将评价结果快速反馈至有关人员，制定并实施整改方案，籍以调控教学工作，实现教学质量“零缺陷”。

十、加强各职能部门对教学质量的监控

1.各个专业部要全力协助、配合学校搞好本专业的教学质量监控工作。

2.设立教研室，挂靠教务处，由教务处主任负责。做好日常教学听课组织安排，收集、统计各个领导、教师听课情况的数据汇总；负责学生信息员的管理、组织和统计；每期一次学生对教师的民主测评，

3.发挥教研组、备课组集体力量搞好教学监控工作。各教研组长、备课组长全面负责本教研组、备课组开展教研工作，根据学校教学计划，制定好教研计划，定好每次校教研课，明确研究课题，实践和人员落实。组织教师学习有关教改信息，把提高教学研究落到实处。要求人人参加校教研活动，有事不能参加者要经批准，并认真做好听课记录和评课记录。

4.加强领导监控力度

（1）建立校长、教务处主任、教研室主任、各专业科科长、各教研组长组成的校质量监控领导小组，校长全面负责，监督保证各项监控措施落实到位。

（2）教务处是学校教学工作得以顺利开展的执行机构，同时也是教学质量的监控机构，每学期严格按照教学计划，开足全部课程。做到各个学科严格按课表上课，不随意换课、调课、听课，课务变动必须由教务处批准。

（3）根据课程标准，学校教务处做好每学期一次的教学质量测查工作，整个测查工作做到常规化、制度化、规范化，对各科试卷规范管理，严格把关，做好保密工作，避免差错，测查工作井然有序，保证监测成绩的真实性和科学性。

（4）学校对各科检测成绩进行分析研究，定期召开家长、学生、教师参加的质量监控研究会，总结经验，提出改进措施，全面落实教学质量的提高。

十一、教学管理监控的目标

教学质量监控与学期考核相结合。各教师按学校教学监控内容及时将检查材料交给各专业科科长、教研组长，各专业科科长、教研组长要认真检查，做好检查记录，将记录反馈给有关教师并交教务处备案，将检查结果与学期考核挂钩，形成一个良好的质量监控循环网络，以确保教学实训安全、规范、有序，确保教学环境和谐，确保教学质量提升。

学校实施了数字化校园建设工程，建成学生学籍与成绩、师资与教学、设备与校产、人事与劳资、财务、科研、公文、图书等数据库，并能与上级数据库同步；建成学校办公管理、教务管理、科研管理、教职工档案管理、财务管理、宿舍管理、图书管理、设备与校产管理、学籍管理、学生资助管理、学生成长档案管理等系统，并与上级系统互联互通；建成学校独立的校园门户网站，实现学校信息通过校园网站对外发布，实现家校信息网上互动交流。学校加强信息化技术培训，教师和行政管理人员的信息化能力合格率已达到100％，日常管理机制运行已实现无纸化、自动化、信息化。

3.5德育工作情况

学校始终以秉承“公毅”校训、弘扬光前精神为原则，以提高学生“综合职业能力”为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，探索培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”，适应新世纪发展需要的复合型人才的模式。逐步构建培养复合型人才的八种育人模式：

1.以中华传统美德教育、公民道德教育、法治教育、礼仪教育、环保教育促进学生行为习惯的养成；

2.以心理健康教育、青春期性教育促进学生健全人格的形成和良好道德情操的培养；

3.以就业指导和岗前培训促进学生职业道德和艰苦创业精神的形成；

4.以智慧校园建设为依托，以现代化教育手段和丰富多彩的文化生活增加育人工作的吸引力和有效性；

5.以实施“绿色校园工程”为载体，促进学校隐性课程的开发；

6.以实训基地建设、社会实践活动促进学生适应能力、动手能力的提高和创新精神的培养；

7.以“宽基础、活模块”的课程模式和分层次的教学研究，促进学生学习潜能的开发；

8.以打造“名牌专业”“名牌教师”为目标，以实行弹性学制、自主办学、校企合作等扩大学生就业门路，盘活教育资源，提高办学效率和效益。

学校始终坚持“以公立世、以毅处世”的办学理念，坚持“以人为本、自我教育、自主管理、主动发展”的育人策略，健全德育领导与管理体制，探索德育队伍建设与管理的长效机制，提高了全员育人的德育工作水平，努力造就了一支政治坚定、师德高尚、理念先进、业务精湛、作风扎实、讲求实效的德育队伍，为提高全校德育工作水平奠定了坚实的基础。

学校按照“全员育人”的理念来构建德育管理机制，突出全体教职工的德育职责，积极发挥德育课教师、班主任、共产党员、团员干部等德育队伍的主力军作用，单设德育教研组，探讨德育规律，指导组织德育改革实验，促进校内德育资源共享，增加德育实效。德育工作呈现四个特色：一是坚持全程和全方位育人，把德育落实到学校工作的各个方面。发挥课堂教学的主渠道作用，积极挖掘本课程德育教育内容，把思想教育有机地渗透到课堂教学之中，做到了教书育人；健全和落实各项学生管理工作制度，责任到人，措施到位，落实有力，做到了管理育人；组织开展丰富多彩的活动，如运动会、元旦文艺晚会、技能竞赛、校园现场招聘会、各类征文比赛、志愿者服务活动、十八岁成人宣誓、篮球赛等，做到了活动育人；高标规划，发掘校园自然美、人文美，设置校园广播、文化长廊、报刊阅览栏、专题宣传橱窗，在醒目的位置悬挂校训、校风、教风、学风和职教宣传标语，营造了整洁、优美和浓郁的职业教育文化氛围，做到了环境育人。始终把爱国主义、社会主义和集体主义教育作为德育主线贯穿整个中职阶段，培养学生正确的人生观、价值观和崇高理想信念，以增强他们今后在职业生涯中克服困难、挫折的勇气和力量。二是根据生源特点，找准教育和管理的突破口。按照“教会学生做事，首先要教会学生做人”的育人理念，根据中职学生的特点，坚持把养成教育作突破口，狠抓学生日常行为规范的教育管理以及后进生的转化教育。通过新生入学军训、新生入学纪律强化教育等措施，让新生了解我校的纪律要求，初步纠正前阶段形成的不良行为和习惯。结合每月文明班、先进班评比和学生操行的考核，积极实施德育综合量化管理，坚持不懈地对学生执行日常行为规范情况进行检查、督促，及时对违反纪律的学生进行教育，改变学生的不良行为习惯。学校把抓好后进生转化作为转变校风、学风的关键环节，认真落实后进生转化责任，全面做好后进生的排查、摸底、建立后进生转化跟踪档案，充分发挥班主任的作用，按照“严、勤、爱、细、恒”的工作要求，对后进生进行耐心细致的说服教育，并积极与家长沟通，共同教育，绝大多数的后进生得到了有效的转化或有所转化，稳定了学校秩序。三是紧跟形势，增强德育的针对性、实效性和时代性。近年来，因受社会大环境的影响，各种良莠不齐的思潮不断地渗透到了校园，学生的思想较为复杂，有心理问题的学生也特别多，许多学生的安全、法制意识淡薄。为此，我们加大了心理健康教育和安全法制教育的力度，取得了较好的成绩。在心理健康教育方面，我们建起了心理咨询室；通过大量调查摸底，建立了心理问题学生跟踪档案；以班级为单位，由心理教师每学期至少进行1次的集体心理健康教育。在安全与法制教育方面，我们充分利用升旗仪式、各种集会、禁毒宣誓等场合，以及教室的广播系统、学校宣传橱窗等工具加强宣传教育；通过校警共建机制以及法制副校长，举办各种专题教育讲座，以各种生动案例开展教育，起到了事半功倍的效果，一年来未曾出现学生安全事故和违法现象。四是突出职业教育特色，抓好职业道德教育和学生的就业管理。在德育过程中，注重抓好职业道德、择业和创业意识教育，突出职教特色，提高毕业生的质量，同时积极抓好学生的就业管理，扩大毕业生的就业出口。各个专业都开设了《职业道德与就业指导》等德育课程，从课堂上使以敬业、乐业和以诚信为主要内容的职业道德教育得到了有效落实。现在，我校校风和谐，学风良好，保持了我校违法犯罪率一直为“零”的良好记录，学生操行评比合格率达98%以上。泉州市委市政府授予我校“平安校园”、“文明学校”称号。

学校高度重视校园文化建设，新建光前文化广场、“修德强技”假山，全面传播新时代中国特色社会主义思想。一是秉承“公毅”校训，弘扬校主李光前精神。以努力成为中华民族脊梁为追求，以扎实工作、刻苦学习为荣，以努力创造不断进取为乐，以多做贡献为最大自尊，以为学生尽心为人生重要目标，形成特有的校风、教风、学风和校园文化。树立“五种意识”（危机意识、职业意识、拼搏意识、有为意识、经营意识），营造“六气”（长志气、添底气、树正气、扬锐气、聚人气、求新气）氛围，打造“六型”（学习型、服务型、效能型、创新型、信息型、和谐型）学校。二是倡导美化即文化理念。学校远离尘嚣，周边无“室”无“厅”无“吧”，腹地开阔，布局精美。绿树参天，绿草成荫，四季花香，长廊亭阁，石凳木椅，相映有趣，置身其中，美不胜收。三是积极传播进步文化。创设报栏、橱窗、文化长廊、图书室、阅览室等思想、文化教育阵地，展出学生书画作品，开辟文化墙，使学生亲自参与自我熏陶；建成完善的校园电化教学网络，普及文明新风；在学校重点部位张贴名人名言，出优秀毕业生展板，展示学校校训和育人理念，提升校园文化层次。每周一举行的升旗仪式，国旗下的讲话；重大节日的庆祝、纪念活动，让校园文化丰富多彩。四是开展由各社团组织的第二课堂活动。学校成立的合唱团、音乐社、美术社、舞蹈社等社团让每年举办一次的校园科技文化艺术节有声有色；田径队、篮球队、女子足球队等，让我校每年一届的田径运动会、各类球赛如火如荼；每年都举办校级“文明风采”大赛，作品优秀精美。五是积极开展文明创建和青年志愿者活动。我校系市级“安全文明校园”、市级“文明单位”、市级“青年文明号”、市级先进“教工之家”，学校青年志愿者活动多次受到表彰。六是加强常规管理。学校建立健全日常行为规范检查评比制度，强化培养学生自我教育、自我管理、自我服务能力，学生会建设规范、有效。每届学生会干部都是通过公开选拔、竞选产生出来的，在学生中示范作用明显，享有较高威信；纪检部、学习部、卫生部、体艺部、宣传部和青年志愿者队等机构健全；根据相关制度，学生会干部直接参与到学校日常管理之中，分管校长不定期与学生会主要负责人直接沟通工作；在爱心募捐、禁毒服务、安全排查、学生就餐、卫生检查等工作中，学生会发挥了出色的作用。

3.6党建情况

2020年，我校党支部作为南安市“两学一做”学习教育示范点，按照市委和市教育工委“两学一做”学习教育的部署和要求，坚持从严从实，做到了“三个突出”：一是突出责任落实。我校支部迅速成立“两学一做”领导小组，并成立了以党小组为单元的学习小组，领导小组抓学习小组，支部委员紧跟党小组长，党小组长带动党小组成员，形成“两学一做”责任落实的压力传导和带动机制。我们及时制定并在党员大会上通过了“两学一做”主题活动实施方案和支部学习教育工作计划，将“两学一做”的主体责任和学习任务明细化、具体化，对照“两学一做”学习教育责任清单、任务清单，做到细化到人、量化到岗，紧扣时间节点，一项一项抓落实。二是突出常态长效。我们坚持以党小组为基本单位，以组织生活为基本形式，以落实党员日常教育管理制度为基本依托，把思想教育抓在日常，将“两学一做”抓在日常。以“三会一课”为抓手，聚焦党员教师学习、思考和领会，以党课促党员教师思想觉悟的提高。开展了多次专题党课，由领导小组成员以讲座形式带头讲党课，每堂党课后，党员感到非常“解渴”，深受启迪，深受鼓舞。我校支部引导督促全体党员教师认真学习党章、党内政治生活若干准则、廉洁自律准则、纪律处分条例等党内法规，真正搞清楚该做什么，不该做什么，掌握好能做什么，不能做什么，守住共产党员为人做事的底线。我们采取先支部大会后小组活动，先集中学习后分组讨论，先分散自学写心得体会，后集中通过考试验测，完成了三个专题和党员具体标准大讨论等学习任务。学校党员全部满勤参加，党章党规测试参与率均达到100%，党章党规测试的优秀率均达到100%。三是突出示范引领。结合市委“两学一做”的系列主题活动，我们组织党员参加诸如参加公路维护、校外环境清理等活动；我们设立“党员示范岗”，开展“当先锋，树形象”公开承诺活动；我们开展“党员承诺领办”活动，全体党员还承诺领办了全省技能大赛、带队实习、班级管理、基地建设、学困生转化帮扶、示范校建设、质量提升工程等一系列重要事项；这学期我校支部还开展了党员与贫困生结对帮扶活动。这些活动的开展为党员教师积极搭建了发挥先锋模范作用的有效平台，使他们把“两学一做”落实到具体行动中，落实到教育教学的各个方面，真正立足岗位做贡献，发挥出党员的示范引领作用。

4.校企合作

4.1校企合作开展情况和效果

学校认真贯彻落实党的十九大提出的“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”的要求，贯彻《国家职业教学改革实施方案》，成立以校长为组长、分管副校长为副组长，实训处负责人、专业教师、企业专家为主体的校企合作委员会，积极探索校企合作模式，逐步制定和完善了一整套的规章制度，如《校企合作管理办法》、《校企合作项目管理办法》、《指导教师管理办法》、《学生工学结合管理办法》等。

学校以模具制造技术、数控技术应用、汽车运用与维修、平面设计技术、网络技术等品牌专业为依托，对接企业与行业，积极吸引企业参与到教学计划制定、教学及实习的开展、教学效果评价等专业建设的整个过程中来。

学校继续与福建东南汽车集团有限公司、福建国铭汽车集团有限公司、泉州三泰模具有限公司、泉州佳升机械有限公司、九牧集团、泉州市汽车服务行业协会、泉州嘉泰数控有限公司、上海天地汇物流有限公司、南安装备制造协会、中国比亚迪汽车有限公司等63多家企业建立了长期的校企合作关系，共同建设相关专业。充分利用学校与企业的各种资源，采取工学结合、订单培养、技术服务等合作办法，让学生、教师深入到企业开展各类实习实训和生产服务工作，让企业专家参与学校专业建设与发展，让学生为企业提供来料加工等服务，真正实现了学校与企业的“产、学、研”合作，实现了学校与企业的“双赢”。

通过校企合作，企业文化融入了学生的学习生活，学生的专业素养和实际操作能力得到了有效提高。校企合作为专业教师提供了全新的教学教研课堂，为学校培养了一支新型的“双师型”师资队伍。校企合作也为企业提供了相应的技术支持、培训支持和人力资源保障，为企业的持续发展提供了动力。

4.2学生实习情况

学校认真执行国家教育部的相关实习规定，坚持两年半的在校学习，半年赴企业顶岗实习的教育模式。通过工学结合、订单培养等多种形式，积极稳妥地安排实习生到企业参加顶岗实习，取得了显著成效。

学校顶岗实习由招生就业处具体管理，有《学生实习工作管理制度》、《学生实习工作管理实施细则》、《学生实习安全管理制度》、《就业学生“三跟踪”管理制度》等作管理依据。每学期，实训处、招生就业办对实习学生开展调研，做到有计划、有针对性地开展实习工作。在实习前由招生就业处牵头组织教务处、实训处及各班主任对学生进行劳动观念、劳动纪律、安全生产等方面教育，并进行德育、理论、技能、安全四项考核。实习学生经考核合格后由招生就业处统筹安排并由相关教师安全护送到相应的企业顶岗实习。学生实习企业主要为与本校签订了长期校企合作关系的企业。

学校成立学生就业指导委员会，认真指导学生顶岗实习工作。在学生实习期间，由招生就业处、教务处、班主任、专任教师和企业人事部人员组成实习学生管理小组，负责学生实习期间的实习教学管理、生产管理、安全管理、生活指导等工作，实施“三跟踪”（跟踪管理，跟踪服务，跟踪教育）服务。通过“三跟踪”服务，一方面，学校能及时为实习学生解决生活和实习中的困难，让他们能在企业安心实习；另一方面，学校能与企业深入交流，听取企业对学生、对学校的意见和建议，更好地为学生管理和专业建设服务。“三跟踪”服务工作，使得家长放心、学生安心、用人单位称心，实现了学生、学校、企业三方共赢的良好局面。汽修、数控、模具、平面设计、网络技术、会计、学前教育等专业都组织毕业班学生实习，成效显著，反应良好。

4.3集团化办学情况

我校主动融入职教大环境，充分发挥品牌专业和特色专业的优势，联合兄弟学校和行业企业，结合本地行业的特点和优势，积极组建或参与职教集团，为区域经济建设服务，是泉州市职教联盟、泉州市机械教育集团、泉州市信息职教集团、泉州市汽车服务行业协会等知名的职教共同体中重要成员；参与了泉州市机械与信息职教集团的筹备并成为其中汽车类专业群、机械制造专业群等产教融合协作委员重要成员单位；充分发挥我校交通类、加工制造类专业设备和人才的优势，成为市域内校企合作的平台；全力做好与集团内高职院校的衔接、与企业行业单位的对接、与其他兄弟中职学校的团结，实现了资源共享，合作共赢。

5.社会贡献

5.1技术技能人才培养

学校一直是泉州区域内高技能人才成长的摇篮，此前已向社会输送了1万余名合格的劳动者，今年近535名拥有“双证书”的毕业生，或顺利升入高等学校深造，或选择企业就业，或自主创业。数据显示，我校“双证书”专业中学生平均“双证书”获取率达99%以上，毕业生初次就业率达100%，专业对口率达95.14%。在今年开展的合作企业走访调查中，企业对我校毕业生满意率达98%以上。

与泉安技能培训服务公司合作，承接安监部门特种行业培训和技能考证，共举办专项培训698人次，考证人数517人。

5.2社会服务

学校坚持以市场为导向设置培训专业和培训项目，做到“学校围着市场转，专业围着产业转，人才培养围绕需要转”，深度对接社会部门和企业，开展培训和技术服务，实施产教融合。利用省职业院校技能大赛这一时机，全面系统地宣传了市工业园区企业，并搭建招工平台，免费提供招工、培训等一条龙的服务。采用招收电子注册生的形式，开办企业员工函授班，满足企业对员工素质提升的需求，为企业招聘当“中介”，帮企业员工建“加油站”。借助“农村劳动力转移”平台，利用集中授课、送教下乡、订单式培养、上门服务等多种培训形式，开展了“脱贫工程”培训、扶贫培训、农民工技能培训、农民创业培训等短训班，专业涉及电子商务、汽车维修、家电维修、机械加工等，培训学员达336人次，成为地方中小企业技术进步的推进器。

5.3对口支援

经国务院扶贫办批准，成立了贫困村创业致富带头人培训基地（国开办司函〔2014〕188号）。学校被确定为基地唯一的教学点，全面对接，全程参与基地各项培训工作。校长作为基地副主任，教学总监。

基地抓住“致富带头人”这个关键，坚持以“换脑、育种、造血、夯基”为指导思想，创新“1+11”精准扶贫培训模式，提升青年村民创业致富能力。目前，基地现有研究人员、专家教授和扶贫创业导师160多人，扶贫创业志愿者300多人，专业合作社、小微企业、电商企业等参观实训基地近100个。

培训基地创立至今，已开班57期，其中2020年开班16期，培训学员1181人，累计培训学员4448名，培训成效显现从量到质的明显提升。

学校坚持团结兄弟学校共同进步，每年面向兄弟学校举行的观摩示范课、教学研讨课2次以上，南安市的所有职业学校的老师来校参观、学习。学校不断扩大师资培训规模，是泉州市特种行业鉴定基地。学校对口支援了永春职校、德化职校、泉州市梅山工程学校等，或助建实训基地，或指导建设课程体系，或专业带头人做到送教上门、指导上门、培训上门、设备资料上门，贴心的支援、友好互助的协作，助这些学校赢得了更大的成功。

5.4服务抗疫

2020年是不寻常的一年，面对新冠肺炎疫情，学校紧跟上级防控步伐，把好校园疫情防控的每一关，确保校园安全。

疫情突发，不仅威胁着公众的身体健康，也会影响到人们的心理健康。为更好地迎接学校全面复课，帮助学校新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控期间有心理问题的师生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预，学校根据《中小学校新型冠状病毒肺炎防控指南》、《新型冠状病毒感染的肺炎疫情紧急心理危机干预指导原则》，组织制定了《2020年春季开学后南安市工业学校心理辅导中心工作方案》，有效降低了学校师生心理危机事件的发生率，减少师生因心理危机带来的各种伤害，构建平安、友善、和谐、稳定的心理健康氛围，确保了学校教育教学有序开展。

6.举办者履责

6.1经费

2020年，南安市人民政府足额拨付中等职业学校学生免学费、国家助学金等民生工程专项资金，泉州市人民政府拨付了中央财政现代职业教育质量提升工程专项资金12.8万元、计算机考场建设35万元，南安市人民政府生均拨款4200元，省发改委拨入宿舍楼建设专项资金350万元。

6.2政策措施

2020年，我校承办的国务院扶贫办培训基地的相关培训过程中，福建省、泉州市、南安市相关主要领导、相关局负责人全程指导，确保培训工作圆满成功。南安市教育局出台了中职学校招生新政策，召开了专门会议，确保了市域中职招生工作顺利完成。上级主管部门加强了对中职学校目标管理的监控与考核，我校认真贯彻了省厅关于中等职业教育改革和发展的相关文件精神，为职业教育的进一步提供了坚强的保障。主动适应省学业水平考试，加强语数英德和专业基础课程教学工作，2020年参加省学业水平考试取得较好成绩，及格率96.99%，优秀率8.82%。

7.特色创新

7.1创新服务模式，深化产教融合

根据学校发展定位规划，结合办学历史积淀，确定了以“扶贫创业致富带头人培训项目”作为学校办学特色和创新项目。2016年学校正式成为了国务院扶贫办贫困村创业致富带头人（蓉中）培训基地教学点、2016年面向陕西甘肃、宁夏、西藏的西部省份和泉州地区30个建档贫困村、南安市23个乡镇贫困村培训创业致富带头人。2020年，开展16期计1181人创业致富带头人培训。学校与培训基地共同创立的贫困村创业致富带头人培训1+11的培训模式得到国务院扶贫办的充分肯定，培训基地李振生获得国务院扶贫开发领导小组评为全国脱贫攻坚创新奖。该培训模式在全国获得很大的反响，先后接待山东临沂、广东省、海南省、西藏、贵州等地代表团来校学习交流扶贫培训经验。在开展培训过程中形成的扶贫培训教材集结汇编成为统一的培训教材。

精准扶贫培训历经5年的探索与实施取得显著的成效，开启全新的模式，并在全国推广得到广泛认可，为国家扶贫工作做出一定的贡献。

7.2“训、践、领、赛、带”相结合，推动“双师型”教师培养

一年来，我校通过努力构建“训、践、领、赛、带”相结合条件下“双师型”教师的培养，形成具有学校特色的“双师型”教师培养模式。“双师型”教师培养方案的实施，提升了我校教师的职业素质，提高了教师的职业技能，现在我校已有“产、教、研”相融合的“双师型”专业教师54名，在教室，他们是优秀的教师；在实训中心，他们是技术能手；在教研方面，他们是各种教学模式的倡导者和执行者，赢得了多方的好评并取得一定的成效。

8.主要问题和改进措施

8.1主要问题

一是经济发展新常态对人才培养提出新挑战。在经济发展新常态下，泉州将努力走在“中国制造2025”前列，围绕《泉州制造2025》规划方向，加快建设世界知名的制造业研发和生产基地，力争成为制造强国建设中特色鲜明的地方样板。学校必须积极应对社会经济转型发展的新挑战，在专业结构、人才培养模式和课程体系以及教学管理制度方面进行改革，培养适应企业转型升级要求的高素质技术技能型人才，促进就业，维护社会稳定，满足社会成员多样化学习和发展需要。服务实体经济发展的能力有待进一步增强。

二是根据开展在校生调查，我校学生继续升学意向达87%，毕业后选择就业的学生比例越来越少，学校为实体经济（企业）培养急需人才的功能正在呈弱化趋势，因此，在这种趋势下，学校应加强自身建设，从教育与社会需求的结合点入手，瞄准企业和社会需求开设新专业或调整专业设置，及时根据行业发展改善和优化教学模式。另外，学校也要不断加大“双师型”教师的培养力度，将之作为一件重要工作扎扎实实做好，构建适合学生成才的培养目标、课程体系、培养模式、考核标准和校企合作机制，使学生学到真本领，热爱所从事的行业。

8.2改进措施

1.进一步加强市场调研

需要对本区域经济发展情况和经济发展规划进行了解和调研。通过学习地方政府制定的方针政策与重要文件，领会政府经济社会发展的趋势。通过深入调研区域市场对人才的需求，包含专业和人才规格需求，调整我校的专业设置和人才培养模式以及教学模式改革。组织走访政府部门、工业园区、行业企业，研究泉州市甚至更大范围内的产业新布局，与一线企业进行交流，充分了解现代企业对于高素质员工的培养规格需求。

2.完善制度，优化师资结构

深化对中等职业教育理念和规律的认识和理解，通过“走出去、引进来”，持续开展人才培养模式的创新和改革，突出学生实践能力和职业能力培养，将工学结合人才培养模式落实到专业人才培养的全过程，带动学校专业建设、课程设置、教学内容和教学方法等方面的改革与创新，全面提高人才培养质量。

加大“内培外引”力度，继续开展企业实践活动，提高教师专业技能水平，面向社会多渠道引进亟需的高素质人才。完善兼职教师引进和管理制度，采取更加优惠政策，重点引进来自企业一线的技术能手和业务骨干来校任教，稳定兼职教师队伍，努力打造一支专兼结合、素质全面、数量充足、结构合理、具有良好职业道德的优秀专业教学团队。

南安市工业学校

2020年12月

附件3：《创新服务模式深化产教融合》特色与创新案例

创新服务模式深化产教融合

——技术服务团队技术服务工作典型案例

一、实施背景

党的十九大提出：从现在到2020年，是全面建成小康社会决胜期。在这个关键时期，要打好三大战役：第一，防范化解各种风险；第二，精准脱贫；第三，防治污染。

习近平总书记强调：“全面建成小康社会，实现第一个百年奋斗目标，农村贫困人口全部脱贫是一个标志性指标。”“我们必须动员全党全国全社会力量，向贫困发起总攻，确保到2020年所有贫困地区和贫困人口一道迈入全面小康社会。”

2020年是脱贫攻坚的收官之年，2019年是至关重要的一年，至2018年年底我国还有1660万贫困人口未脱贫，2019年需脱贫1000万人以上，精准脱贫工作仍任务艰巨。

我校提出“不忘初心，示范引领，守正创新，多元办学”的办学宗旨，在办好中职教育的前提下，多元办学，拓展大专联办，社会培训，职业培训等工作，一是可以充分发挥职业学校的特点和我校的资源，更好地为企事业单位和社区服务；二是可以提高学校知名度，为学校的学历教育注入生机；三是可以让各级领导关注学校的发展，重视学校的办学。

为此我校牵头创办的国务院扶贫办贫困村创业致富带头人培训基地从2014年起至2018年已开展贫困村创业致富带头人培训5年，培训人数超6千人。培训基地拥有一套完善的培训体制，丰富培训经验的教学团队和热心精准扶贫的导师，可长期继续举办创业致富带头人培训工作。

十九大提出的防范化解各种风险，目前生产安全事故是直接危害广大人民群众生命财产安全的一个主要风险。对相关企事业单位负责人、安全管理员等进行安全生产培训，是管控安生生产的重要且行之有效的直接方法。2017年起我校与相关企业合作的创办了泉州市泉安安全服务公司，针对危化、烟花爆竹、非煤矿山等行业相关人员进行安全培训，取得良好的社会效益。同时服务公司也为泉州市周边企事业单位的风险防控提供咨询和技术支持。2020年的全面小康离不开风险防控，学校的安全服务公司应该继续发挥作用。

今年年初国务院发布《国家职业教育改革实施方案(职教20条)》，其中第十条是推动校企全面加强深度合作，职业院校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作。我校创办初期就注重产教融合，形成一系列的技术服务团队和制度为社会提供技术服务，同时也把企业文化引入学校。

二、主要工作目标

国务院扶贫办贫困村创业致富带头人培训基地2019年拟开设培训班15期以上，培训人数达1000人以上。优化使用“1+11”培训模式，加大创业导师的帮扶力度，抽调导师到培训学员创业地进行回访帮扶，落实帮扶效果，同时指导参训学员的带贫能力和水平。

泉州市泉安安全服务公司2019年目标是举办培训班30期，培训人数达2000人以上。拓展培训项目，开设线上培训及下乡培训，解决参训人员的工作和学习的冲突，为参训人员节约时间成本和资金支出，确保培训质量和培训的有效性。

学校的技术服务团队原有4个，2019年学校的服务团队要覆盖所有的专业群，财经商贸专业群和教育技术专业群也要成立技术服务团队，技能大师和名师争取成立工作室，让技术服务的范围更加广泛，服务质量更高。2019年目标是为企事业单位和农村社区提供1000人次以上的技术服务，为企业研发的产品要有2项以上获国家专利授权。

三、实施过程

贫困村创业致富带头人培训

学校高度重视精准扶贫工作，经学校党支部研究决定指派支部书记王炳辉、组织委员刘劲松两位同志负责培训基地工作，成立了专门的工作小组。工作小组负责培训的课程设置、讲师的选用、教材的编写、导师的选聘、活动的安排等工作。培训基地在国务院扶贫办和各省扶贫办的指导下，与相关省市扶贫办进行联络，介绍培训基地的培训内容、培训的创新方式、培训成效。并依托中国扶贫促进会与兄弟省份的培训基地加深交流，拓展培训人员范围由原来的甘肃、宁夏、江西、山东、重庆、陕西、新疆、西藏等省份，开拓西南省份的云南、贵州、湖南等。培训方式也进行了改进，如贵州省雷州县培训班进行跨三地广东、福建、江苏等进行培训，拓宽参训学员的眼界和思路，取得了良好的示范效果。培训还采取平安银行、广东珠海等部门加入精准扶贫行列，为全社会参与做示范。2019年学校有19位老师参与培训基地的授课工作，承担了培训的三分之一以上的课程工作，编写了三本培训教材并实际应用，组织了三次的联欢活动和两次大规模的回访工作。

安全生产培训指派实训处苏谋林主任和陈丽彬两位党员负责。为增加培训范围，降低参训人员成本，培训采用三种方式进行，一是针对周边企业人员的采用集中现场培训；二是针对官桥、水头、石井等较远的，采用下乡培训；三是开发线上学习平台，建立泉州市应急管理网络教育学院（网站网址：http://qaaqpx.zayxy.com/index），组织参训学员线上学习，线下考试的方式。学校负责培训工作的课程安排、教材的编写、考试安排、实践指导和提供实践场所及部分师资，我校老师负责四分之一以上的课程教学工作和全部的考试工作。

学校技术服务团队的服务采取两种方式：一种是与相关企业签订产学研合作协议，指定专人负责联络合作。如学校与福建信达机械有限公司签订产学研合作协议，指定刘劲松老师为合作小组组长，常年就企业的技术攻关、工艺改进、产品研发和学校学生实习、教师下厂实践等进行合作，为企业解决技术难题。一种是组建服务团队，企事业单位或社区需要直接联络，派员解决。

四、条件保障

（一）精准扶贫培训的保障

1．国家扶贫促进会全力为回访帮扶对接提供政策支持；

2．各地政府协助对接帮扶回访工作，解决对接中的实际问题；

3．帮扶导师全程跟进一对一衔接；

4．基地协调，制定对接方案，跟踪考核；

5．基地统筹经费安排，为人员对接做好后勤保障；

6．学校成立相应组织部门，制定具体措施，确保工作各个环节的实施落实。

7．学校工作小组负责培训的课程设置、讲师的选用、教材的编写、导师的选聘、活动的安排等工作；

8.学校负责提供培训的住宿、食堂、教室、设备，并负责参观学习单位的联络工作。

（二）安全生产培训保障

1．政府安全生产工作需要；

2．泉州市、南安市应急管理系统指导；

3. 企业及学会支持；

4．学校成立相应组织部门，制定具体措施，确保工作各个环节的实施落实；

5．学校负责提供培训的住宿、食堂、教室、师资、和设备等。

（三）技术服务团队技术服务保障

1. 国务院《国家职业教育改革实施方案(职教20条)》政策支持；

2. 省、市、县教育主管部门、人社部门的支持；

3．学校专业群技术支持和教师学生的实践需要；

4．学校成立相应组织部门，制定具体措施，确保工作各个环节的实施落实。

五、实际成果、成效及推广情况

（一）精准扶贫培训

2019年全年举办培训班19期，培训1133人，每期培训时间为15天。培训涵盖甘肃、宁夏、湖南、贵州、云南、江西、福建等多个省份。组织导师回访5次，到参训学员所在地进行生产经营指导和带贫脱贫指导。有多个贫困县实现摘帽，其中贵州省雷山县2019年12月以脱贫成绩全省第一实现摘帽。

（二）安全生产培训保障：

2019年全年举办安全培训37期，其中下乡培训11期，培训2796人，2613人获得证书，通过率达93.5%。建立了线上学习平台--泉州市应急管理网络教育学院（网站网址：http://qaaqpx.zayxy.com/index），组织参训学员线上学习，线下考试。

（三）技术服务团队技术服务保障

2019年有6个专业技术服务团队和3个工作室，为80多个企事业单位社区提供技术服务，服务内容涵盖机械、电子、信息、汽修、教育、财贸等，服务内容包括技术支持、技术咨询、产品研发、技术攻关、工艺改进等。全年提供技术服务1500多人次，攻克技术问题18个，4个研发产品获国家专利授权，4个省级科研课题获批，14篇论文在CN刊物上发表。技术服务团队成员有1人获福建省五一劳动奖章、1人获南安市优秀教师；1人被授予泉州市技能大师称号，6人被授予南安市技能大师称号。2人参加泉州市技能竞赛获二等奖，1人参加南安市技能竞赛获三等奖等等。

（四）学校取得的成效

学校在社会服务中有几十位的教师参与了各项工作，锻炼了大批有经验有激情的干部教师，为学校的办学提供了人才的支撑；在服务过程中，学校与几十家企业进行了产学研合作，为学校的师资培养和学生的实习与就业工作提供了大量的机会，提高了学校产学研的水平；学校从以前的单一的学历教育，拓展为大专学历教育、职业培训、社会培训等的多元办学，提高了学校的知名度，学校的学历教育招生人数逐年上升，生源质量大大提高；上级领导关注重视学校的发展，从原来教育局长都难得来校，2014年以来有扶贫办刘永富主任等多位省部级领导、曲天军等多位中央部委司长、泉州市康涛书记、南安市王春金书记、林荣忠书记、张桂森市长等各级领导多次到校指导考察。

六、总结与思考

精准扶贫培训历经5年的探索与实施取得显著的成效，开启全新的模式，并在全国推广得到广泛认可，为国家扶贫工作做出一定的贡献。作为“1+11”扶贫培训模式的重要环节11的工作成效关系到整个培训工作培训成效。加强回访班服实现怕培训工作闭环。安全培训工作有3年的培训成果，深得企事业单位和上级主管部门的认可，培训范围进一步扩大，培训质量进一步提高。技术服务队伍经3年的时间也已做大，如何进一步做强是关键。

（一）开展研究探索

三个方面的社会服务工作均有较大成效，下一步如何把服务工作做大的同时做强，如何使服务工作更有针对性和实效性？有必要对买方市场进行了解沟通、调查，围绕“服务”这个目标，不断创新服务理念，探索出一套较为完善的服务模式，应该开展研究探索。

（二）创新服务理念

现在服务都是我们有什么就为企事业机关单位提供什么服务，下一步技术服务工作的方向和思路将根据企事业机关单位的需求，不断拓展服务理念，调整服务方向，创新服务内容，适应企事业机关单位需求。

（三）拓展服务能力

现有服务团队的服务能力十分有限，社会需求不断增加，服务团队计划进一步挖掘潜力，提升团队成员的技术水平，购置适当的仪器设备，来增加服务内容和服务能力。同时与各研究所、高等院校等建立密切关系，提高服务能力和水平。。

（四）推广线上服务

开发线上服务内容，精准扶贫通过富拼网，安全生产通过泉州市应急管理网络教育学院，对参训学员的远程辅导培训，从而提高培训能力。技术服务团队也将开发网上服务软件，提高服务效率。

附件4：《“训、践、领、赛、带”相结合，推动“双师型”教师培养》特色与创新案例

“训、践、领、赛、带”相结合，推动“双师型”教师培养

——推动“双师型”教师年度培养典型案例

一、实施背景

贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》、《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》、《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》精神，建设一支专兼结合、数量足够、素质优良、结构合理、相对稳定的职业教育“双师型”教师队伍，是实现职业教育跨世纪发展和改革的奋斗目标，使职业教育的规模和质量适应社会主义现代化建设需要的根本保证。

2017年4月，我校被福建省教育厅确定为“福建省示范性现代职业院校建设工程” 项目培育校，“双师型”教师队伍建设是工作重点之一。经过研究与分析，我校教师结构特点是：

1.文化课教师多于专业教师，“双师型”教师偏少，不能适应学校发展的需求；

2.专业教师的职称结构与学校未来发展不适应，高学历人才、高技能人才偏少；

3.专业教师队伍平均年龄45.7，年龄结构偏高；

4.专业教师培训力度不待提高。

我们认为，学校的师资队伍水平与福建省示范性现代职业院校要求的内涵建设水平要求还有差距，要通过有效手段,推进我校年度“双师型”培养目标。

二、主要目标

努力构建“训、践、领、赛、带”相结合条件下“双师型”教师的培养,形成具有我校特色的“双师型”教师培养模式。我校在制定“双师型”教师培养方案时，重点规划了以下几个目标：

1.通过“训、践、领、赛、带”相结合，提高我校“双师型”教师的培养效率；

2.通过“双师型”教师的带动，促进我校各专业的人才培养；

3.通过下企业教师传授，提高企业工程师的授艺水平，让其更好、更快的为企业培养更多的优秀人才。

三、建设过程

重点打造“训、践、领、赛、带”相结合的“双师型”教师的培养模式,执行建设“双师型”教师队伍建立长效机制。

图1 “双师型”教师培养框架图

（一）组织教师进行校内培训，并择优选派教师去参加国家、省、市专业培训

学校根据师资结构和专业特点，多次邀请专家入校培训，有效提高我校专业教师的信息化应用能力和专业建设能力；择优选派林巧智等多名教师参加省内外培训71人次，通过培训有效提高专业教师的双师率。

（二）多方面创造条件，推动教师下企业实践，产教结合、校企共同发展

为了提高专业教师的动手操作能力和跟踪企业先进技术，我校通过校企合作单位为教师到企业实践创造条件。2019年参加企业实践1个月以上达31人，参加在职在岗培训青年教师1人。

教师企业实践过程中，老师还发挥自己的特长，为企业师傅进行教学方面的培训，让企业工程师懂得了如何更有效的带徒授艺，为企业培养“双师”技术人才。

图2 潘珊瑜、潘桂芳老师在仁发幼童实践图3刘劲松老师到信达机械指导授艺

（三）资金扶持名师、技能大师工作室建设，让名师引领青年教师

学校制定了《南安市工业学校名师工作室建设与管理实施意见（试行）》，根据管理办法，积极鼓励专业带头人、骨干教师、技能大师成立名师工作室，并在条件允许的情况下提供一定的资金资助。

通过学校有力的制度保障和政策技术，2019年学校新增福建省技能大师工作室1个、泉州市名师工作室1个、南安市技能大师工作室1个。工作室全体成员均能充分发挥名师、技能大师的作用，引领青年教师成长，为学校培养“双师型”教师24人。

（四）营造氛围，激励教师参加各种竞赛，促进自身的成长

2019年学校多次在校内举办教师技能竞赛。通过专业带头人、骨干教师、技能大师的辅导和学校工会基金的奖励，激励青年教师参加竞赛，引导他们快速成长为“双师型”教师。

图4信息化大赛启动现场图5微课比赛颁奖现场

（五）实施“青蓝工程”，老带新、新促老

2019年，我校举行第15期“青蓝工程”安排22位学科带头人、骨干教师、技能大师担任 “导师”，成立一对一的青年教师成长帮扶队伍。有效提高了青年教师的职业能力、课堂教学驾驭能力和企业生产操作水平能力。多名青年教师成为了实施“青蓝工程”的受益者，成为学校新的骨干教师，多位文化课教师实现学科转型。指导教师也在带徒过程中提升了自己的教学、专业和科研能力。

四、条件保障

（一）建立完善的政策保障制度

提升教师各方面能力制定了《“双师型”教师培养培训方案》，《教师下企业实践管理办法》；激励青年教师加强技能培训有《青年教师考核办法》，《新任教师到企业进行半年以上实践后上岗任教制度》,《新上岗教师教学基本要求培训管理办法》；实施“名师工程” 有《名师工作室建设与管理实施意见（试行）》。

（二）多途径为“双师型”教师的培养创造条件

投入经费，让教师有充分的培训机会。与多家企业长期进行产、教、研合作。营造校内竞赛氛围，鼓励中青年教师积极参加比赛。大力扶持技能大师、名师工作室的建设，增大名师的功效。持续以恒的开展“青蓝工程”，让青年教师快速成长。

五、建设成效

（一）有效提升了教师的教学质量和学生的学习效率

教师通过“训、践、领、赛、带”相结合的培养，在职业道德素养、专业知识、教学方法和实践能力等各方面都得到了提升。从而把其所得的成果融入到课堂教学中，有效的提高了教学质量和学生的学习效率。

特别是教师通过企业实践，掌握企业工程师带徒的流程，从而引导学生自主学习技术的重要性，让学生清楚的认识到师傅领进门，修行在个人的含义，从而养成自主学习探究的好习惯。

图6南安市工业学校专业课教师专业教学情况调查部分截图

（二）形成了“以师带师”、“老带新”“师成带学”的良性循环

名师和技能大师工作室的老师、教师外出培训学习会有相对应的师傅、“青蓝工程”的老教师都会对中青年教师进行专业的指导，引导相关专业教师检查专业知识的漏洞，弥补缺陷。这些都为中青年教师在以后的课堂教学中提供强硬的理论支撑，对学生的学习有很大的益处。

特别是教师在企业实践时会有企业安排工程师作为其指导老师，指导进企业的教师学习相关的业务流程与实际操作，这样“以师带师”亲身示范的方式，能够很高效的将进企业实习的教师带入工作环境之中，较快较好的培养自己的专业技能。教师学成归来后，将自己在企业中的时间工作经验带入课堂教学，无形中将企业中学习的经验传授给学生，拓宽了学生的专业眼光，同时提升了他们的专业素养与岗位适应能力。这样就形成了一种良性循环，让教师和学生都得到提高。

（三）促进企业工程师的成长，带动企业的发展

下企业实践的教师除了根据自身的特点进行有针对性的专业学习与实践外还参与了企业的研发。在提升自己的过程中，也发现了企业工程师在育人方面的不足，所以他们也有意识的引导企业工程师如何有调理的授艺，让企业更快更有效的培养更多的技术人才，有力的带动了企业的发展。

图7南安市工业学校下企业合作单位带师工程师问卷调查部分截图

六、总结思考

2019年度 “双师型”教师培养方案的实施，提升了我校教师的职业素质，提高了教师的职业技能，现在我校已有“产、教、研”相融合的“双师型”专业教师54名，在教室，他们是优秀的教师；在实训中心，他们是技术能手；在教研方面，他们是各种教学模式的倡导者和执行者，赢得了多方的好评并取得一定的成效。但也存在一些问题，需要我们今后进一步改进、完善。

（一）努力提高专业教师的专业技能，更好的提升课堂教学效果

教师的理论知识的加强，在课堂上可以更大限度的发挥自己的优势，不受相关知识缺陷的限制，将课堂教学的效果充分发挥。同时，教师在课堂授课中讲授自己在企业中的实际工作经验，可以极大地激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，改变一贯枯燥的教学模式，让学生在一种愉悦的状态中学到知识。教师在企业进行的技能训练，可以直接运用到专业技训课之中，能够直观的言传身教，亲身示范，大大提升教学效果。所以专业教师还要在课堂教学中狠下功夫，除了自身知识与能力的提高以外，还要特别注重学生兴趣与能力的培养。

（二）拓展实训室建设，全面锻炼学生专业技能

学校各个专业现阶段实训室个别实训室设备老化，陈旧。还有很多专业的技能相关实训室和设备没有建立起来。学校可以更多地采取相关学习后回来的教师的建议，结合本校的优势，吸取他校的优势，完善相关实训室与设备建设，聘请专门人员对教师和学生进行培训，激发学生的学习热情，全面培养他们的专业技能，满足市场需求。

“双师型”教师队伍，是中职学校发展生存的强大支柱。我们相信，随着示范校建设的不断深入，学校将迎来更加辉煌灿烂的明天。

附件5：《挖掘学科人文，小站位大格局，从小知识点提升大视野》特色与创新案例

挖掘学科人文，小站位大格局，从小知识点提升大视野

——课程思政”教育典型案例

一、实施背景

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调，思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。依据教育部的（2019）13号文和福建省教育厅（2019）24号文的要求，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。“课程思政”是学校思想政治教育的理念创新，以专业课程为有效教学载体，在“润物无声”的知识教育、能力培养中融入思想价值引领。职业学校肩负着培养未来中、高级技能工作者的神圣职责和使命，更要加强专业课与思政课的融合，构筑“课程思政”的立交桥，落实立德树人根本任务。

与思政课相比，其他课程的思想政治教育元素是隐性的，是通过其所蕴含的思想道德追求、科学精神、爱国情怀、优秀传统文化、人格培养等内容，通过融入式、嵌入式、渗入式教学对学生发挥思想价值引领作用。在加强思政课建设的同时，必须树立“课程思政”新理念，充分发掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现显性教育和隐性教育有机统一，共筑“一体化”育人体系，使各类课程与思想政治理论课同向同行，增强育人合力。课堂教学是育人主渠道，我校学前教育专业扎实推进“课程思政”建设，落实立德育人根本任务，推动形成全员全过程全方位育人大思政格局。

二、主要目标

“三岁看大、七岁看老”。职业教育是学生入职教育的开端，是人生教育的“关键期”，相对于其他教育阶段，思想政治素质要求更高。课程思政融入专业教学，可以使专业课程和思政课程达到协同育人的目的。

（一）成为提升专业课质量的源头活水

学生思想活跃，价值观念多元化倾向明显。很多人定位为将来做技术能手，只注重专业技能课，对专业技能操作等实践性较强的课程感兴趣，而对于理论性较强的专业理论课、思政课比较排斥。而当前的理论课教学方法往往不能激发学生的内在情感体验，课程思政体验式、互动式的手段与方法，强化思想和价值引领，真正唤醒学生的认同。

（二）挖掘学科人文有效提升专业课程教学质量的有力抓手

挖掘学科人文，丰富思政教育资源，内容涵盖面广，涉及专业、心理、管理等领域，可挖掘的育人因素多样，且课程形式新颖。比如加工制造类专业的制图室课堂上，教师李旭辉将职业教育的热点词汇“工匠精神”作为主线贯穿整个课堂的教学活动，要求学生在绘图、标注上注重细节，一丝不苟，做到精益求精；在讲解“底座支撑部分壁厚”时，结合区域内知名企业九牧集团在球阀壁厚上两种截然不同的处理方式，引导学生树立诚实守信、严谨负责的职业道德观；在尺寸、公差等标注项目上，阐述了实践的重要性，教导学生从实践中寻找答案；“钳工”课程蕴含了“量变质变规律”、“发展观”等隐性教育内容；“历史”课程蕴育着“工匠精神”“职业精神”等。教师在教授专业知识和专业技能的过程中，可以潜移默化地对学生进行思想价值引领，而不会造成学生的抵触情绪。

图1 机械制图与测绘实践教学图2 历史教学中融入“工匠精神”

（三）提升专业教师思想政治素养

“教育者先受教育”。实施“课程思政”有助于专业教师思想政治素养的提升，有助于引导他们把教书和育人、言传和身教结合起来，不断提高育人意识、政治理论水平和人文素养，做到以德立身、以德立学、以德施教。

（四）提升教学质量和教学效果

思政教育与专业教学相辅相成、相得益彰。运用马克思主义的立场、观点、方法开展专业课教学，有助于增强教师理性分析能力、辩证看待问题能力，提高思想的开阔性、深刻性，在专业知识传授、思想价值引领过程中更能关注学生的情感反应，用教师的人格魅力与渊博学识活跃课堂气氛，让学生在行为和情感体验中产生共鸣，让知识的传授更有温度，让理性的教育更有信度，提升教学质量和效果。

三、以舞蹈课为例谈专业课程思政化实践

舞蹈是学前教育专业七项技能之一，是一门必修的专业技能课，对外在形象的提升和内在人格的塑造，起着巨大作用。舞蹈课“课程思政”的实施，有益于人的全面塑造，有益于扬起文化的自信。

（一）舞蹈课中“课程思政”的体现

1．舞蹈课对美育的培养

舞蹈是经过提炼，加工，美化了的人体动作，它的审美社会功能是审美的愉悦性和审美的功利性的统一。在舞蹈的学习过程中，学生通过感受中西方，各时期，各个地域的风土人情，发现美，感受美，认识美，在美育上得到充分滋养，明辨是非美丑，培养学生对美的鉴赏和创造能力，培养学生协调的肢体和良好的气质以及高尚的情操和文明的素质。激发学生对真善美的追求，使学生在舞蹈中自然的受到教育，完善自我，建立正确的人生观和价值观。

2．舞蹈课对传统民族文化的渗透

学前教育专业的舞蹈课程主要以基本功和民族民间舞的学习为主。首先古典舞是中国舞的基础，是经过历代的整理和加工创造而成，在基本功中融入古典舞的元素，有利于加强学生对我国古代文化的了解，感受独具中华特色的审美特征，通过学习使我国传统民族文化得到了传承，增加了学生的爱国情怀。其次，通过藏族，蒙族，东北秧歌，云南花灯，维族等少数民族舞蹈的学习，加强学生对我国少数民族历史文化，风土人情，舞蹈风格的了解，从而形成各民族共同发展，团结中华的精神。

3．舞蹈课对优良品质的传承

《毛诗序》载：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”在舞蹈课的教学中我们欣赏和学习了大量赋予中华传统优良品质的剧目，如《八女投江》、《锄禾》、《少年中国说》等，在学习的过程中让学生在学习动作的基础上更多的去了解故事，感受情绪。舞蹈能够更加直接，强烈的去传达思想，是语言无法代替的。因此通过学习激发学生对我国优良传统故事的了解，使中华传统优良品质得到传承。

4．舞蹈课对意志的磨练

学前教育专业的学生，大多没有舞蹈基础。让已经错过学习舞蹈黄金年龄的他们从基本功开始学起，进行软度和能力的训练，这无疑是一个挑战。学生在每节课枯燥而痛苦的压腿，踢腿，下叉的过程中，通过教师及时的对学生进行思想上的引导鼓励，培养学生的耐心，持之以恒、吃苦耐劳的精神。积极地疏导学生的情绪，在潜移默化中让学生磨练意志，坚定信念。

5．舞蹈课对行为习惯的培养

在舞蹈课中通过对礼仪规范，对形体的训练培养学生尊师重道的行为和良好的行为习惯。根据每学期学习内容的不同，制定不同民族，不同风格的行礼动作，激发学生的学习兴趣，让学生乐于去行礼，养成懂礼貌的好习惯，这也是对我国传统美德的发扬与传承。

6．舞蹈课对团队协作精神的培养

在舞蹈课的教学中为了提高课程的质量与效率，我们会通过把学生分为两人一组或多人一组的方式进行动作的学习和练习。如在第五学期的幼儿舞蹈创编课程中，我们以组为单位进行幼儿舞蹈创编的学习，激发学生积极性的同时，培养了学生的互帮互助和团队协作的精神。

（二）“课程思政”对舞蹈教师的要求

1．教师专业素养的提升

作为舞蹈教师，不能空有技能，还要有丰富的理论知识，只有具有了一定的思想政治素养，才懂得更加润物细无声的渗透到教学的每一个环节中去，而不是生硬的捆绑。能够学以致用，找到课程与思想政治的关联点，并进行巧妙的融合，引导学生树立正确的世界观，人生观，价值观。

2．教学方法的改革

课程思政改革需要在本专业课课程大纲的基础上进行充实与完善，需结合舞蹈与思想政治两者之长，并通过教学方法巧妙的体现出来，以业带思。从思想上理清逻辑，从专业上带动对学生三观的思考。

3．建立交流平台

课程思政需要打破各科的壁垒，为学科间交流提供平台，需要各科专业老师集思广益，互相交流自己的思政成果，为培养时代所需的人才贡献自己的力量。

四、实施条件

课程思政要求教师们在专业教学中注意挖掘专业知识体系本身所蕴含的思想政治教育元素，有效融入每一门专业课程教学，提升学生的专业认同度、职业精神和社会责任感，激发学生的内生学习动力，提高专业教学质量。要从以下几方面做好工作：

（一）做好顶层设计和教师队伍建设

从学校层面，必须建立强有力的领导体制和工作机制，建立系列制度规范和考核激励机制，特别要在人才培养方案制定、教学大纲修订、育人资源开发、教学组织实施、质量评价体系建设等方面强化“思想价值引领”的功能。从教师队伍建设上，应建立和完善全方位、多层次的教师培训体系，搭建学习交流平台，组建各层级研究团队，结合师德师风建设，激励教师主动育人、甘于育人、乐于育人。

（二）挖掘学科人文，借榜样的力量鼓励学生前行

充分挖掘专业课程中的思政元素。各专业每门课程中所涉及的历史人物、专业史实、专业案例，都富含思政要素。例如会计专业在讲授《手持式单指单张点钞法》课程时，以电视剧《人民的名义》第一集贪官被查为切入点，同时将“点钞达人”王东云作为行业模范，强调会计的行业特殊性及坚守职业道德重要性，将爱岗敬业、廉政自律内容纳入到课程思政当中。要把爱国主义精神、社会主义核心价值观、职业道德规范等内容充分融入课程，在坚定学生理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神和增强综合素质上下功夫，坚持习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，实现铸魂育人。

（三）建立完整的评价机制检验学习成效

学校要建立对课堂教学效果评价的“双效果”评价，既关注学生专业知识技能的学习效果，又关注课堂教学的育人效果。制定合理的激励机制，激励广大专业课教师把立德树人根本任务内化于心，外化于行。建立“课程思政”督导评价体系，确保落实每一个环节，做到稳步推进、行之有效。以“爱我家园”为主题的学校卡通形象设计，融入了学生“爱校爱家爱岗”的理念，具能让学生学到专业知识，还学会了与人沟通、职业精神及工作的责任心等，同时让学生充分了解学校的最高理念到实际的每一个工作。通过网络、专家的评选得到结果，并在学校的艺术节平台上给予展示。

图3 开展网络投票角逐图4 校企双方共同评定结果

图5 颁发方案入围奖图6 颁发最佳方案奖

教师需要充分了解和掌握学生的心理特征和思想特点，系统设计思政教育递进教学路径，让实施“课程思政”后的专业课更加接地气，使师生在知识、情感、价值上实现共鸣、共学，在教与学上实现共享、共进。

五、实际成效

每门课程都有育人功能，每位教师都有育人职责，课程思政是解决学风问题的制胜法宝，是解决价值观问题的康庄大道，意义深远。课程思政改革应构建三全育人的思想政治教育体系，即全方位、全课程、全员育人，同时要将教学过程体现于“课前、课中、课后”的全方位融入，形成三“微”一体的育人框架，探索课程思政的“课中课”教育教学模式，使“德智技”并进，通过对学生的问卷调查的情况来看，学生对于专业课程的教育的满意度还是比较高，对于职业的认可度也相对较高。

课程思政使思政教育与专业教学相辅相成、相得益彰。运用马克思主义的立场、观点、方法开展专业课教学，从专业认同、职业伦理、社会责任，社会主义核心价值观以及中华优秀传统文化教育三个方面挖掘课程思政的元素。增强了教师理性分析能力、辩证看待问题能力，提高思想的开阔性、深刻性，在专业知识传授、思想价值引领过程中更能关注学生的情感反应，用教师的人格魅力与渊博学识活跃课堂气氛，让学生在行为和情感体验中产生共鸣，让知识的传授更有温度，让理性的教育更有信度，提升教学质量和效果。

六、总结与思考

推进学校各专业课程“课程思政”建设一要有责任。要形成门门课程有德育，教师人人讲育人的风气。二要坚持守正创新。专业课、技能课要融入思政元素，实现思想政治教育与知识体系教育有机结合。三要注重效果。要通过“课程思政”建设，让学生们在春风化雨般，润物无声中受到潜移默化，逐渐成长为道德为先、以人为本、能力为重、终身学习的技能型人才。课程思政不是一项政治任务，而是一项需要长期坚持的目标，是一项永远在路上的工程，是与中国青年运动，与中华民族伟大复兴，担当起中国梦历史使命的事情，需要我们长期坚持下去，任重道远。